基于学生核心能力培养的高职英语_项目化_教学研究.pdfVIP

第1 期 常州轻工职业技术学院学报 2010 年3 月 Changzhou Institute of Light Industry Technology 基于学生核心能力培养的高职英语“项目化” 教学研究 周建惠 （江苏常州轻工职业技术学院 江苏常州 213164） 〔摘 要〕 随着高职职业教育的改革深入，高职院校的人才培养目标对传统教学产生了巨大的 影响。除专业技能以外，还要培养学生的可迁移的、跨职业的核心能力。为了实现教学目标由单一 化向多元化发展，笔者把项目化教学引入高职教育骨干课程之一的高职英语教学的实践中，并对之 进行了研究。 〔关键词〕高职英语 项目化 核心能力 一、背景的研究 创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美 高职教育是以培养人的全面素质和综合职 全面发展的社会主义建设者和接班人。劳动和社 业能力为主要目标的。近年来，实用型、技能型 会保障部职业技能鉴定中心也于 2007 年发文明 的职业技术人才受到了社会各企业的追捧。他们 确了以７个模块作为职业核心能力的测评标准， 不一定具备高深的理论知识和较强的科研能力， 即：与人交流、数字运用、信息处理、与人合作、 但是具有在实际工作中及时发现、有效解决各种 解决问题、自我学习和创新能力。这种能力与技 问题的职业核心能力。这是一种可迁移的、从事 巧不是与生俱来的，也不是在高校课堂里能够轻 任何职业都必不可少的跨职业的关键性能力，是 易得到的，它需要通过多种途径的培训和培养才 学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以 能获得。因此 16 号文件中提出的“加大课程建 及创业发展等必须具备的能力。2006 年《教育 设与改革的力度，增强学生的职业能力改革教学 部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干 方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学 意见》（教高[2006]16 号）中指出：要针对高等 生能力的培养”给各类高职院校的教学改革提出 职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性， 了明确的方向，教学改革箭在弦上。 教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学 二、可行性研究 会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、 1 项目教学法的背景 周建惠（1966—），女，江苏教育学院毕业，副教授。 - 31 - 基于学生核心能力培养的高职英语“项目化”教学研究 项目教学法最早见于美国教育家凯兹(Katz， 全过程，从而培养学生的综合能力。在这种崭新 L ．C．)和加拿大教育家查德(Chard，S．C．)合 的教学理念下，重视学习过程体验的项目教学法 著的《项目教学法》。项目教学法的理论认为： 应运而生。 知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是 3 高职英语项目化教学的可行性研究 信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面 著名心理学家皮亚杰提出：知识不是通过教 的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、 师传授得到的，而是在一定的情景下，借助他人 有组织的持续交流活动。德国引进该教学法