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数学阅读的教学探索 孔垄镇第三中学 李华 摘要：新的数学课程标准强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”而数学阅读的能力是将实际问题抽象成数学模型的基础和前提。数学阅读教学是提高中学生自主学习能力的一项重要举措，对初中数学教学而言，数学阅读能力就是读课本、读题、规范解题的能力。它是中学数学教学中研究和解决的重点问题。 关键词：数学语言 数学阅读 课堂教学 数学阅读能力的培养策略 一、现状分析： 每次考试后，“题目没看清”、“条件没读懂”成了大部分成绩不理想学生小结反思中的必有内容，其实这就是数学阅读能力差所导致的。也反映出现阶段初中数学教学对数学阅读的忽视，培养学生的数学阅读能力就显得尤为重要的。 笔者认为“数学阅读教学”实际就是引导学生通过阅读即审题、理解题意达到解决问题的目的。在学生的知识和能力水平有限的情况下，老师引导就显得尤为重要。在教学中该如何引导学生做好数学中的阅读，直至提高学生的数学阅读能力，让学生学会自我学习，自我探索是每一位教师在自己的教学中所追求的。新一轮课改是提出了要让学生主动学习，所以在教学中，笔者也力求能探索一些发挥学生主动性的教学策略，在上《分式议程习题课》一课时，笔者在备课时考虑到学生已经掌握分式议程的解法，所以想到了让学生采用阅读的形式来教学，让学生自主进行教学活动。 二、教案设计： 教学内容：分式方程习题课 教学目标：让学生通过阅读方式进行自我探究 教学过程： 阅读下列材料： ∵ … ∴ = = = = 请仔细阅读上述资料，体会过程，然后完成下面练习。 练习1： ①在和式中，第6项为（ ），第n项是（ ）②上述求和的想法是通过逆用（ ）法则，将和式中的各分数转化为两个数之差，使得除首末两项外的中间各项可以（ ），从而达到求和的目的。 ③受此启发，请你解下面的方程： 如果你能很顺利完成了练习1，那么请你考虑练习2。 练习2阅读下列材料： 方程的解是 方程的 方程 ①解分式方程 ②请观察上述方程与解的特征，写出能反映方程一般规律的方程，写出这个方程的解，并用方程的解的定义进行验证。 ③根据②中所得到的结论，写出一个解为和6的分式方程各一个。 三、教学过程： 笔者采取了以下的模式： ①让学生阅读；找出题中的关键词句、数量关系、需要解决的问题，做好标记。 ②由学生对阅读的结果进行交流与评价，教师进行点拨。 ③通过小结让学生进行自我探究，完成练习1，进行展示与点评，找出易错点和易漏点。 ④让学生完成练习2 在教学过程中，学生探究兴趣浓厚，但能力差异较大，而题目又有一定难度，如练习1③中的分式方程，不少学生在拆分的时候前面直接乘了个，而不注意分母的两个因式的数量关系，笔者就让一个学生展示解答过程，其他学生进行批改和点评，练习2的材料有一部分同学未能找出本质特征，笔者就让学生进行小组交流，这样班级的气氛就活跃了起来。在整个教学过程中，笔者始终在观察学生的完成情况，为学生及时解答问题。最后展示练习答案，总结解题方法。 四、课后反思 数学教育家斯托利亚尔（前苏联）言：“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的，数学语言则是慎重地、有意地而且经常是精心设计的，所以，数学的学习不能离开阅读。 本节课最终的结果并未达到预期的效果，部分学生审题不是很清楚，不能看清问题的本质，分析原因是数学语言本身的特殊性和学生数学阅读能力的缺陷：数学语言作为表达数学思维的最佳载体，饮食着多方面的内容；其中较为突出的是文字、符号及图形，其特点是抽象、精确。数学语言是一种高度抽象的人工符号系统，因此，它常常成为数学教学中的难点。 首先，由于数学语言的抽象性，要注重普通语言与数学语言的相互转化。其他任何一种语言的学习，都必须以普通语言为基础。数学语言也是如此，通过两种语言的相互转化，就可以使抽象的数学语言可以用通俗的语言表达，从而能理解清楚，运用自如。将普通语言转化为数学语言，也就是通常所说的“实际问题数学化”，例如列代数式是把文字表达改用数学符号，这是利用数学知识来解决实际问题的必要步骤。将数学语言转化为普通语言。数学教学实践告诉我们，若学生能用普通语言叙述概念并解释概念所包含的实质，那么他们对概念的理解就会更加深刻。 其次，由于数学语言的精确性，学生只有在理解数学语言的意义，而且熟练地把握他们的各种用法，从而得到理性的熟悉之后，在数学学习中才能灵活地对它们进行各种等价叙述，并在一个抽象的符号系统中正确应用，从而达到对数学符号语言学习的最高水平。善于推敲文字中的要害词句。其中每一个重要的字和词都有确切的含义，要仔细推敲，明确关键词