大连市金州区“科研型”教师发展保障机制研究.pdfVIP

走连市金州区“科研型4教师发展的保障机制研究 学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除 特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果， 其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并 表示谢意。 学撇作粼易I挑日期：矿7·。舒 f 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽02师范大学有关保留、使州学位论文的规定，及学校 有权保留并向国家有关部门或机构送交复印彳』J：或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文 授权辽≈叫币范人学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库井进行检索． 可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、征编学位论文。保密的学位论文在解密 后使_【}{本授权舶。 学位论文作者签名：O／名、]楚．念’I～。v 指导教师签名：{妊建婚 Et 期：加叼．6．q 大连市金州区。科研型”教师发展的保障机制研究 大连市金州区“科研型”教师发展的保障机制研究 研究生：刘慧玲 指导教师：张桂春 专业：教育管理 【摘要】“科研型”教师及其发展是基础教育改革和发展过程中提出的一个重要的理 论与实践问题。为了保障中小学教师队伍建设能够适应基础教育课程与教学改革的需 要，推动广大教师加强教育理论学习，强化科研意识，不断提高科研水平，进一步提 升教师的整体素质，有必要加强对“科研型”教师专业发展问题的研究。本研究以大 连市金州区为例，采用调查法、个案分析法和文献法等研究方法，对“科研型”教师 的内涵、素质结构及特征，大连市金州区中小学“科研型”教师发展的保障机制的建 构等有关问题作了系统研究。本研究重点探讨了“科研型”教师发展的保障机制建构 的重要性及其具体的实施，还就相关问题做出了进一步的思考。 【关键词】“科研型”教师发展保障机制 一、问题的提出 (一)问题提出的背景 新一轮的基础教育课程改革带来了教育理念、内容，方式方法等方面的变化，也 向广大教师的教育教学工作和自己的发展提出了新的挑战和要求。在具体的教学过程 中，教师如何开发校本课程，如何指导学生进行探究性学习，怎样提高小组学习的有 效性，怎样教好综合课程，在新课改中教师角色有哪些变化等等，这些问题都没有现 成的答案，需要教师自己去探索，去研究。新“课改”给基础教育带来的大量的鲜活 问题，也给教师从事教育教学研究提供了更多的机遇。它首先要求教师必须从观念到 行为做出调整，要从“经验型”教师向“科研型”教师转变，以适应新的发展要求。 因此，教师要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光去审视、分析教学 理论和教学实践中的各种问题，对出现的问题进行学术探究，对积累的经验进行总结 提升，对自身的教育行为进行反思，进而使自己从“经验型的教郫匠”成长为“科研 2 大连市金州区4科研型”教师发展的保障机制研究 型的教育家”。 然而，以往教师的培养和培训过于注重资格型教师的基本要求，强调对教师行为 和技能的训练，忽视教师的反思能力和研究能力的培养训练，轻视对教学信息与假定、 学生思维以及教学后果与替代方案等问题的关注，轻视对教师的探究精神、反思思维 和创新能力的要求，因此，培养出来的教师更多地是属于“工匠型”。这也就造成了在 新的挑战面前，很多教师不能适应发展的需要。近年来，随着基础教育课程与教学改 革的不断深入，人们开始认识到，教师应具有“研究者”、“反思的实践者”等基本素 养。因此，应加强对教师的在岗培训，使更多的教师成为“科研型”教师。 本文提出“科研型”教师发展的保障机制研究正是基于以下两个方面的背景： i．现实背景 培养“科研型”教师是当前教育改革所面临的迫切任务。一是知识经济时代的特