深入研究教学策略 持续提升课堂时效——持续深化研究 提升教学质量.pdfVIP

持续深化研究 提升教学质量 ◆北京市石景 山区教育委员会 张树升 的深刻认识，并促进了自身的专业发展。2007年 儿 月，全区教育行政部门、教研部 门、教育科研部门合作 课程标准是指导教学的基本依据和要求。我区通 在实验小学召开了 “行动研究，推进课程改革”北京 过组织课程标准培训I和考核 ，促进教师对课程标准的 市现场会 ，围绕校本管理、校本课程 、校本教研三个专 理解和把握。2008年 3月，我区组织教师课程标准考 题，交流了我区在义务教育课程改革中管理、教学等 核，各学校按照 “全员、全学科”的要求，积极做好面 工作探索的思路 ，展现了我们所取得的成绩 ，受到与 向教师的宣传和动员，推进教师研修课程化 ，有效开 会专家和领导的肯定与赞扬。 展 区校两级培训及 自主学习，进一步深化了教师对课 在课程改革整体实施过程中，我区坚持对课改整 标理论与实践的学习与反思。为提高课堂教学质量意 体工作和具体任务进行科学研究，以行动研究方法总 识，我区完善了 《石景山区中小学教学设计评价标 结改进实验过程中出现的新问题 ，提升我 区实施新课 准》、《石景山区中小学课堂教学评价标准》，制定了 改实验工作水平。我区与北京师范大学联合开展的跨 《石景山区中小学学科评价标准》，以评价引导教师 越式发展课题、确立 的国家级课题 “友善用脑促进课 自觉落实课程标准，加强校本教研 ，关注教学设计 、关 堂教学效率”等项 目，丰富了课堂教学策略，培养了学 注课堂、关注学生 ，促进了课堂教学质量的提高。在整 生的学习方法，进一步提高了课堂教学实效。区教科 体推进信息技术与课堂教学有机整合方面，经过几年 所、德育心理研究中心围绕课程实施、教师专业发展、 来的努力，全 区主题资源数量已达到 700多个 ，为课堂 课堂教学和学生心理调控等方面指导学校进行课题 教学改革提供了有力支撑。在开发使用过程 中，广大 研究，完善了对学生学习的过程性评价 ，为提高学习 教师积极探索网络环境下的课堂教学新模式，网络环 效果提供了重要依据。 境下自主学习、合作学习等多种学习模式得到普遍应 用 ，课堂教学方式得到进一步改进。 我区每年一度组织教学设计与实践大赛和教育 教学研讨月活动 ，如 2003年的教学设计与实践大赛 ， 多年来，我区始终坚持 全“面监控、全面指导”的 2004年 的基于主题资源 网站的课堂教学大赛 ，2005年 工作原则，注重全员、全面、全过程和发展性评价，在 的教学设计与实践大赛，2006年和 2007年 以落实课 教育督导、教育行政、教研、科研等部 门的共 同努力 程标准，促进学生 自主学习能力提高为主题 的教育教 下，不断完善区域 “教育教学质量监测评估体系和教 学研讨活动。这些比赛和活动搭建了教师深入研究教 学指导体系”。我区坚持对质量监控进行整体设计，通 育教学工作的平台，促进 了校本研修的开展，形成了 过质量监测、常规视导、学科视导、专项检查等方式， 推动教学改革不断深化的有效机制。2008年，我区还 把握学校教育教学状况，定期召开质量分析会，加强 通过评选优秀教研组，指导学校加强学科组建设，促 教学指导。 进学科整体水平提升。 2009年是落实区域教育 “十一五”发展规划的关 键一年，我们将继续围绕区域教育质量提高工程的要