生态观——心理健康教育的新视野.pdfVIP

2009年第 1期 广 西 教 育 学 院 学 报 NO．1，2009 (总第99期) GUANGXIJIAOYUXUEYUANXUEBAO (SerialNO．99) 生态观——心理健康教育的新视野 刘敏岚 黄 凡 (江西理工大学文法学院 江西 赣州 邮编：341000) 摘 要：本文从生态学的视角剖析 了当前我国高校心理健康教育的不 良生态学现状， 对优化我国高校心理健康教育进行了生态学的思考：心理健康教育应形成 “绿色”目标的理 念、健全多级网络体系、倡导主体的自我教育内容、开拓多元化多触角的教育形式、优化学 生的心理环境等，以推动大学生心理健康教育更加科学、规范、和谐、健康地发展。 关键词：生态 生态学现状 生态学思考 高校心理健康教育 中图分类号：G448 文献标识码：A 文章编号：1006—9410(2009)01—0039—04 “心理健康是心理学的社会历史时代性所 实意义 。 赋予的崭新内涵，是心理学当代价值的核心体 1．高校心理健康教育的不良生态学现状 现。”[1]心理健康教育的生态学取向(ecologitally oriented)是用生态学的观点看待学生的心理健康 自从国家教育部2001年颁发了 “关于加强高 问题。这种理论由美国纳卡罗莱纳大学的帕垂克 · 等院校大学生心理健康教育工作的意见”以来 ，在 莫茨、格雷 ·米尔顿、温迪 ·西蒙斯 (PatriciaS． 这个意见的指导下，各地高校进一步落实了心理 Motes，GaryMeltonWendyE．w．Simmons)和东 健康教育工作。据不完全统计，目前有86％以上的 田纳西州立大学的安德斯 ·帕玛瑞格 (Anders 高校已建立了心理咨询机构，开设了大学生心理 Pumariega)于1999年提出的。这种理论的中心思 健康教育讲座、相关知识课程，有条件的还建立了 想是要综合考虑学生心理健康的多重影响因素， 心理咨询机构，对大学生的成长给予了较系统的 不仅要考虑学生个体的特征，还要考虑个体的综 帮助和指导。各高校的成绩是显而易见的，但不足 合环境，教室、同学、家庭、网络、组织单位、社区等 也同样存在。从生态学的角度看，主要存在以下几 方面的因素存在的大量交互作用。生态学定向从 点不 良的生态学现状。 多方面改变了我们看待学生心理问题的传统视 1．1 心理健康教育 目标认识的局限性 角：从关注狭窄的个体咨询与治疗观念转变到聚 很多高校对本校的心理健康教育 目标的认识 焦个体行为所处的环境交互作用观上来 ；从问题 各不相同，有不同的表述、也各有侧重，但 目标核 定向的咨询治疗观转变到以增强心理能力为主的 心是：提高学生的心理健康水平，预防心理疾病的 提高观上来。从生态学的视野看心理健康教育，提 产生，使他们加强耐挫折能力，主动地运用心理学 倡宽泛的合作伙伴与协同努力，倡导在 自然的社 关于 自我调节的方法，及时解决自己的焦虑和困 会生态环境中实施心理健康教育。因此，从生态视 惑，增强学生适应社会的能力。总的来说是从情 野研究我国高校的心理健康教育，对改变 目前心 感、人际关系、行为的适应性等方面来界说。 理健康教育的不良状态具有重要的理论意义和现 这种心理健康 目标的制定角度是无可厚非 一 39— 的，问题是人们对它的理解及在执行过程中存在