初中 学生历史学习现状的心理分析及对策研究_19-17.ppt

初中学生历史学习现状的心理分析及对策研究 教育部“普通高中课改实验省教师远程研修历史学科培训专家”、 四川师范大学教授 陈 辉 2010.11. 成都 中学生历史课堂学习现状 学生喜欢历史而不喜欢历史课 学生喜欢有生命的历史：因为①历史是人类的历史，人是历史的主体。历史是人物画展的时空走廊。②人类的历史是一部生动的历史，而不是干巴巴的几根骨头。历史的生动体现在历史人物、历史事件之间的联系，以及历史发展的规律性。 结论：生动是历史课堂教学的基本要求 （思考与反思：您的历史课堂生动吗？） 为什么学生不喜欢历史课 原因一：历史无用论。学历史“无聊”“无用”原因二：历史课堂是“讲堂”而非“学堂”讲堂：教师表演的“舞台”（表演场）、训练学生的场所（训人场）、传授知识的场所（知识场）、教学模式运作场所（模式场） 结果：导致历史课堂缺失“人”、“情”、“魂”。厌学历史，乃至“厌师”  学生历史学习的核心价值定位 （思考与反思：学生究竟为什么学习历史？学习历史究竟有什么用？） 答案：发挥史学的社会功能（揭示规律的功能、借鉴经验的功能、服务社会的功能、教育的功能）。 就史学社会功能而言，怎么发挥其功能？ 答案：史学研究、史学普及（社会历史教育、学校历史教育） 学校历史教育的学科价值定位 答案一：以史为鉴 答案二：古为今用 答案三：预测未来 答案四：陶冶精神与完善人格 答案五：