《口耳目》说课稿VIP

《口耳目》说课稿 　　一、说教材 　　1.教材简析 2.教学目标 认识“|ノ丶”3种笔画。 　　（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 　　（3）教学重、难点。 　　本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。 　　二、说教法、学法 　　心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。 　　因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法： 　　（1）游戏激趣法 　　（2）图字结合识记法 　　（3）合作、互助法 　　三、说教学程序 　　为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下： 　　我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。 　　具体环节如下： 　　（1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。 　　（2）图文结合识字 　　①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。 　　②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。 　　（3）练习写字 　　写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。 　　总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。 　　同伴建议： 　　李媛媛:对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的字符和生字在形状上有什么联系。学生只要能看出它们在形状上相似,并能简单的说一说，会辨认就行。 　　周敏:在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。 　　张爱玲:领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。 　　教师教学设计： 　　设计理念-------美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。学习“语文”不能变成学习“语文书”。从生活中学，我们学生才有可能成为“可发展的学习者”，与生活“衔接”起来，我们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。 　　教学目标： 　　1.认识十二个字，会写三个字。认识“ノ、丨、丶”三种笔画 　　2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣 　　1.激趣导入同学们，小猴“淘淘”听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，它给多个桃子取了名字，如果谁叫得出桃子的名字，就把桃子送给它。 2.认读学过的生字卡片（及时鼓励读得好的） 3.鼓励：同学们真能干，小猴还准备了一篮桃子，不过小猴不知道这些桃子叫什么名字，你能帮助小猴吗？ 　　1.贴上“口、耳、目、日、月、火”几个字 2.出示以上几个字的实物图片，让学生上台贴图片。 3.学生领读生字，自由读，开火等游戏。 　　1.师：刚才我们看到的这些字都很有趣，你们发现了什么？ 2.板书课题，教读课题。 　　1.激趣：小猴子贪玩，它不像同学们一样，认真地坐在教室里学这么长时间，这们得找个又快又好的方法教小猴很快地记住这些字，快告诉小猴吧！ 2.学生汇报认识了哪些字及是怎样记住的。 3.开火车识字组词。 　　1.师：这么难的字你们都认识，一定也能写好字。 2.学习“ノ、丨、丶”三种笔画 3.教师范写，学生识记字的笔顺及字形。（通过加减笔画的方法，使学生牢记） 4.展示学生写字成果，评一评。 　　回家想想哪些字与实物也很像，把它们写下来。