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中班科学活动《有趣的桥》说课稿
一、说教材
《有趣的桥》属于中班的科学活动，选自《多元智能幼儿园活动课程》，是我们班级本周的活动课程。《纲要》中指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发现的乐趣。”探究式科学教育，是指在教师和学生共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程。实践证明，它在保护幼儿的好奇心，激发幼儿的探究热情和学习积极性，培养幼儿实事求是的科学态度，形成幼儿科学的思维方式和研究问题的方法，促进幼儿语言表达和合作能力的发展等方面，起到了很好的作用。
二、说目标
一般来说，一个四岁的孩子对理论知识较难明白，但如果经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲述要深刻得多，因此在本次活动我注重幼儿的实践操作能力，把本次活动的目标定为以下三点：
1.探索不同形状的桥面与承重力的关系。
2.能简单记录实验结果。
3.体验动手操作的乐趣。
根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：
（1）、各种操作材料：不同硬度的彩色卡纸每人两张，自制的桥墩若干，硬币若干枚，幼儿绘画的小河，
（2）、记录材料：彩笔，记录表格每人一套。
四、说教法：
在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：
1.图示法：教师为幼儿提供了各种桥的图片，为幼儿进行操作提供了一些感官上的经验，为幼儿进行操作提供了帮助。
2.观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，教师采取观察指导法，发现问题，有针对地进行指导。
幼儿的具体学法有：
1.操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现桥的秘密。
2.记录法：让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。
3.体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。
（一）、通过和幼儿谈论观察桥桥，引发幼儿自己搭桥的兴趣，为幼儿搭桥提供一个感官的经验。
（二）、幼儿动手操作，并记录实验结果，从中得到实验的结论，这中间包括两个实验。
1.实验一：
2.实验二：
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