《EXCEL中函数的使用》教学设计.docVIP

教学设计 EXCEL中函数的使用 单位：广东省高州市第一职业技术学校 执教：郑周龙 《EXCEL中函数的使用》教学设计 授课班级：13文秘 授课教师：郑周龙 一、教材分析 1．教材版本 本节课所使用的教材是《计算机应用基础》（高等教育出版社），该教材侧重对学生实践操作技能的培养，典型性和实用性相结合，采用任务驱动方式组织内容，将分散的知识进行整合，体系结构严谨，非常适合中等职业学校的学生学习。 2．本节课内容在教材中的地位 本节课使用的是教材第五章第四节（计算与数据处理）的内容。 利用函数对Excel表格数据进行计算是Excel中核心内容之一。一方面，它与前面所讲的单元格地址紧密联系，是它的延续另一方面，对于整个EXCEL的数据处理而言，它又是一个基础。在实际生活当中有很多运算都可以通过EXCEL的公式和函数来解决，。 情感态度： 本节课的教学对象是高一文秘专业的学生，班级人数为38人，以女生居多，因此整个班的学习氛围比较好，具有较强的动手能力和探索新知识的欲望，适合兴趣引导下的自主探究学习方法，但他们重实践轻理论，知识基础薄弱，理解分析能力有所欠缺，课堂也需要教师用讲解演示的方法对知识点进行直观的呈现。 知识水平： 在对专业知识的认知上，同学们已经对单元格地址进行了系统的学习，并对公式计算一定的认识，以此为基础设计一系列由简单到复杂的表格数据计算实例，启发学生进行新旧知识对照，由旧知识去思考、领会新知识，学会学习的方法。 1.知识与技能 掌握函数的组成、参数定义；掌握常见函数的使用方法。 2.过程与方法 通过观察对比、实践演练、小组协作等方式，学会常见函数的使用。 3.情感态度与价值观 培养并加强学生学习办公知识的兴趣及主动投入的学习精神，通过对问题的解决，让学生享受成就感，树立自信心。 四、教学重难点 教学重点：掌握函数的组成及参数定义；函数的使用方法；数据选择区域的选定。 教学难点：函数的组成及参数定义。 五、教学环境 教学环境：多媒体机房、教学课件 课前准备：学习资源包的准备，包括各任务要用到的表格、任务书、任务评价表等内容。 课时：2课时（90分钟） 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计理念 复习导入 课前分发“任务一.xls”表格，让学生利用已学过的知识进行计算。 提出问题：在数据数量多的情况下，单靠公式能快速完成计算吗？启发学生进行新旧知识对照 同时开始思考教师提出的问题 该表格数据量虽不多，但学生运用公式计算，需要输入很多参数，极为不便，引起思考：有没有更好的方法进行计算？引发知识冲突，以便引入新课。 初级任务 一、函数的基础知识 1．函数的定义 Excel中的函数其实是一些预定义的公式，它们使用一些称为参数的特定数值按特定的顺序或结构进行计算。参数不仅仅是常量、公式或函数，还可以是数组、单元格引用等。…），参数可以为多个。 如求和函数： SUM（D1,D2,D3）表示求单元格D1,D2,D3的总和。 也可以用SUM(D1:D3)进行计算，D1:D3为数据区域。 学生听 包括函数的定义、作用以及函数的基本组成。其中重点介绍的是函数的组成。这部分主要采取演示讲授的方法，使学生对函数有个基本的认识。函数参数的定义是这部分的一个难点，主要通过举例并配合课件的演示让学生对函数有个直观的理解。这部分的讲授为下面讲解“函数的直接输入”打下基础。 二、函数的使用方法 1.直接输入函数 教师讲解输入函数的操作步骤，与输入公式类似。 任务一：用直接输入函数的方法对“任务一.xls”进行计算。（用到的函数：SUM（），AVERAGE()），强调以“=”开头。 任务二：用直接输入函数的方法对“任务二.xls”进行计算。 提出问题：与直接输入公式相比，有何区别？是否方便？如何保证输入的公式和参数无误？ 学生可通过自主探究、组长帮教等途径，完成热身任务一、二并思考问题。 因该知识点与公式输入类似，所以教师只需稍微点拨，然后让学生自行进行计算。通过动手操作，学生会发现直接输入函数，要求高，且容易造成错误，引入函数使用的第二种方法。 任务小结 明确直接输入函数的方法：1）选择需要计算结果的单元格；2）输入=号；3）输入公式、参数。4）按回车键。 注意点：函数中用到的符号，应为英文半角下输入，否则会造成错误。 进阶任务 2. 利用“粘贴函数”按钮输入函数 学生阅读教材、思考并回答下面三个问题： 问题1：如何打开“粘贴函数”对话框？ 问题2：如何在“粘贴函数”对话框中查找我们所需要的函数？ 问题3：如何了解一个函数的使用方法？ 教师演示利用“粘贴函数”按钮输入函数任务三中的一个数据统计。 带着问题看书，并小组讨论。（教师根据学生对问题的回答给予必要的补充。） 知识转化为技能。利用所学知识指导实践操作。 培养学生