《PhotoShop图像处理》课程教学点评手段的运用.docVIP

《PhotoShop图像处理》课程教学点评手段的运用 摘 要: 本文就中职计算机应用专业核心课程《PhotoShop图像处理》的教学特点，运用评价学原理，阐述了在课程教学中借助明确、合理的评价表，对学生设计作品进行及时、有效点评的方法与途径，从而达到提升学生专业职业能力和职业素养的教学目的。 关键词：图像处理课程 教学点评方法 在中等职业学校中普遍将Photoshop课程的能力目标定位为:“通过该课程的理论学习和技能培训，培养有素质、有专业技术水平的平面广告设计师、数码照片设计师、网页美工设计师等”这一类的要求。可见，《PhotoShop图像处理》是中等职业学校计算机应用专业的核心课程，其实践性、创造性强，涉及的应用领域广泛，就业导向性明显。 PhotoShop图像设计，不仅仅是简单的软件操作技能，更在于激活学生的创作思维，培养灵活应用软件的能力。为了学习好本课程，学生需要进行大量的设计练习。对于完成的设计作品，我们发现，有时学生并不知道自己做得怎么样，或者设计的方向是否正确，遇到这样或那样的问题如何解决……。为此，我觉得根据教学进程，对学生的作品进行及时、有效的点评，可以让他们在设计练习的训练过程中得到及时的评价与更加直观的指导，并在及时的评价与指导下不断地对自己的作品进行思考，在思考中修改与完善，运用动态的评价方法提高学生的设计水平，形成一定的职业能力和职业素养。同时，教学中点评所获取的各种反馈信息也为教师的教学设计的完善提供有力的依据。如何进行《PhotoShop图像处理》课程教学点评，笔者给出了以下几点实践体会。 第一，《PhotoShop图像处理》课程教学中点评手段运用的方法与途径 根据动态过程评价原理，点评手段要穿插于整个教学过程中，对设计任务进行适时的调整、控制，提高点评的导向性，以达到预定的教学目标。 以儿童照片设计的任务为例： 任务准备阶段——搜集、欣赏、点评优秀的儿童照片设计作品 〖学生〗对优秀作品进行点评，拓宽视野，激发思维。 〖教师〗对学生的点评内容进行整理、分析。从中可以了解到学生对设计理解的程度，看出学生渴望探究的问题等，为本节课教学设计起到很好的导航作用。 任务实施阶段——设计草图，点评草图，设计作品，点评作品 〖学生〗（1）设计草图有利于学生将大脑的瞬间思考表现出来，这也是作品设计的初步记录。（2）分阶段地对作品设计过程进行点评，巩固、构建新知识，检测学习情况。 〖教师〗（1）点评学生草图，对设计不合理的地方，进行修正、提示，对设计显著的内容进行鼓励。（2）借助于多媒体网络教室交互性的功能，迅速了解学生作品设计过程及练习情况，实时进行点评、指导、示范；师生之间同步交流，学生遇到问题可以随时得到反馈信息，这样做对学生的设计学习具有很实用的帮助。 作品完成——展示作品，自评、互评、教师点评，修改完善 〖学生〗结合评价表，自评、互评，对作品进行修改、完善，进一步完成知识的构建。 〖教师〗组织、引导，并适时地对学生的点评进行补充。 第二，以灵活多样的、科学多元的评价方式，提高点评的有效性。 美国教育家布鲁姆提出的掌握学习理论告诉我们：“每个学生都有能力理解和掌握任何教学内容，其关键是教师要提供适当的教学条件，运用恰当的教学方法，使所有的学生都能取得优秀的学习成果。”评价是教学过程中必不可少的重要环节。《PhotoShop图像处理》课程教学中，教师根据学生练习的动态现状，并针对不同学生知识、能力的基础实际，进行适时、有效的点评，才能使多数学生在自己原有的学习基础上得到发展。为此，在评价教学中，点评的内容既要全面，又要突出重点；点评的方式要符合学生实际，灵活多样，只有这样才能提高点评的有效性。 （一）评价表要全面科学地确定点评内容。 围绕学习目标，从知识、技能、社会能力等方面制定评价表，全面点评学生的学习情况及行为表现。设定评价表是为了帮助学生通过预设好的评价内容让学生产生感悟，有效地启发学生反思，检测、巩固学习的知识，增强自主学习能力，达成方法能力目标和社会能力目标。但是要注意评价内容也不易过多，要具体、明确。 任 务 评 价 表 组别： 组长： 成员： 类别 评 价 点 自评 互评 职业能力 能使用选区工具对图片进行编辑，画面抠图细致 能使用蒙版工具对图片进行合成的处理 能熟练地进行文字的编辑，添加文字效果 作品在规定时间内完成，富有创意 作品符合任务要求，主题突出 作品整体布局合理，色彩搭配和谐 通用能力 能积极参与，态度认真，并独立地完成操作任务 能清楚、简明地发表自己的意见与建议 能关心他人，愿意和大家