徘徊在语文课堂“现代化”边缘的思索.pdfVIP

， 中学语文教与学(高中读本) 2 、 CHINESE TEA CH ING AND 己EARNl G IN H IGH SCH OOL 徘徊在语文课堂 “现代化边缘的思索 严华银 【作者简介】严华银，江苏省教育科学研究院(2l00l3)。 【原文出处】《中学语文教学》(京)，2008．11．4-8 四五年前，围绕语文教学 “现代性”问题，针对 内容庞杂，教学比较虚空，不扎实” ，很多人包括语 现实课堂中出现的新情况 、新问题 ，笔者发表过意 文老师本身都觉得现在的语文课不如过去那样踏 见。今年年初 ，就语文课程改革中遇到的某些迫切 实 、明白，学生课有所得；总见 “宏大叙事”，不着边 需要解决的困难和问题，笔者提出：中国语文，正站 际，似乎一直悬在云雾山中。学生对语文课的虚空 在现代与传统的 “交会点”上；破解当前语文课堂教 和说教倾向越来越反感 ，对语文课的兴趣和重视程 学的 “困局”，其 良方只能是科学而智慧地融合现代 度在不断降低。 语文教育思想与我国语文教育的优秀传统，逐渐摸 研究并解决这些问题还应回到本源。 索出适合我国当代母语教育尤其是语文课堂教学的 首先，“人文性”究竟是什么?我觉得课程标准 理念、思路和方法。 “融合”需要时间和过程，需要 所言的 “人文性”，还应该是一个有着特定内涵的概 理性和清醒。尤其在当下，“融合”需要我们语文人 念，它主要指的是人文精神，根源于欧洲文艺复兴时 澄清在 “现代”和 “传统”关系问题上的许多模糊 的 期。发展到今天，主要是指对人的生命存在和人的 认识，并逐渐矫正在此认识指导下的种种实践行为。 尊严 、价值 、意义的理解和把握 ，以及对价值理想或 本文结合具体的课堂教学 ，就其中比较重要且有代 终极理想的执著追求 ；其要旨在于尊 人的价值 ，肯 表性的问题做一点分析。 定人的作用，关注人的生存和发展。从社会的角度 人文性 ：改 良现代语文课堂的 “利器”。还是 “虚 看 ，主张人生而平等，人 的价值高于一切，要保证人 招”? 的肉体和精神的自由，维护人的尊严；从个人的角度 “人文性”问题据说 已经成为检验和评价语文 看 ，主张人要完善心智，净化灵魂 ，懂得关爱 ，提升精 课堂是否体现课程改革思想和是否富有现代性的标 神境界，提高生活品位。有人把 “人文性”理解为一 志。曾经看过许多高举人文大旗的课堂 ，听过许多 般的 “文化性”，这虽然更符合语文教材的实际，因 高举人文大棒 “杀伐”某些沉湎在语文 “双基”中 “不 为教材选文真正体现人文精神的作品总是少数 ，但 肯自拔”的教学的评价。一时间，语文教学若言不 那必然会降低语文学科性质规定的品格和层次 ，必 称 “人文”，绝对会被视 为 “不知有汉，无论魏晋”的 然会使从语文政治化的废墟中艰难生长出来的语文 “桃源”异类。 学科这独立的花朵受到摧折，必然会使语文学科的 不久前 ，曾应邀评审某地教师的教学设计，其中 目标定位不仅泛政治化而且泛社会化；相反，从人文 的一组数十篇初 中语文教案，均将教学 目标按照 精神的角度来理解人文性 ，便可以使我们在整体把 “三维”逐一排布 ，而仅 “情感、态度 、价值观～一维” 握 “工具性与人文性的统一”的同时，有可能、有机 一 般都设立了三项以上 目标 ，诸如爱国主义、集体主 会在工具性领域腾挪手脚，施展才华，让语文的基础 义、理想道德教育，硬性拼凑 ，充斥其 间，令人眼花 获得