浅论新课改背景下高中历史教师的应对方法.pdfVIP

中学教fcl} 成了一定的困难。作为执行新课改的历 这无疑是具有颠覆性意义的变革 ，更符 而不是被动 的接受者 ，我们历史教师要 史教师，尤其是没教过 旧教材 的新教 合今天全球化趋势下人们对历史的认 解放思想 ．大胆地将多种教学方法合理 师，要花大力气将老教材和新教材都吃 知。显而易见的是 ，这种新 的观念对 中 地运用在历史课堂教学上 ，不僵化 ，不 透 ，做到融会贯通 ，甚至还要对初 中历 学历史教师 的知识结构和知识储备提 死板。 孔子早就提出 “知之者不如好之 史教材做深人 了解。课堂上如果教师能 出了挑战。更新知识结构、完善知识储 者”的命题 。宋代张载也认为 “学者不论 够将历史知识如行云流水般呈现给学 备的最便捷途径就是多阅读相关书籍 。 天资美恶 ，亦不专在勤苦 ，但观其趣 向 生的时候 ，原本一头雾水 的他们会有如 例如 ，斯塔夫里阿诺斯 的 《全球通史》， 着心处如何”。现代教学论提出演示法 、 醍醐灌顶 的感觉 。反之 ，如果历史教师 尤其是下册 即 “1500年 以后 的世界”与 参观法、讲授法 、谈话法 、讨论法 、陶冶 只按照教材的顺序原封不动地教下去， 高中历史教学甚至是高考息息相关 ．不 法 、鉴赏法 、读书指导法 、发现法 、探 究 学生原本 的对历史一 点儿兴趣可能也 可不读 ，正如该书序 言所说 ．该书载读 法等 ，纷繁复杂 ，不一而足。在实际教学 会消失掉 了。例如 ，在讲授 “中美关系正 者登上月球 ．使读者能观察到地球全 中发现 ，以下两种方法对于调节课堂气 常化 ”这一知识点时 ，就不能仅仅局限 貌 ，使读者客观地 了解到地球上诸种重 氛、增强学生学习兴趣非常有效。其一 于对 中美关系正常化的史实讲解上 ．还 大事件的发生。这本书是全球史观 的典 是悬念导入法 ，即导入新课前 。设置合 应该将教材 中所提及 的所有关于中美 型代表 ．对我们理解和运用全球史观教 理的悬念 。这项工作可 以在一节课 的课 关系的部分都呈现给学生 ．如鸦片战争 学具有不可替代的意义。北京大学 出版 末提 出也可在一节课 的课初提 出，均 能 时期 的中美关系 、八 国联军侵华 时的中 社 出版 的 由菲利普 ·费尔南德兹一阿迈 吸 引学生 的学 习兴趣 ．引发学生 的情 美关系 、北洋政府 时期 的中美关系 、国 斯托著的 《世界——一部历史》也是一 感 ，勾起他们探究答案的愿望 。如讲完 民革命运动时期的中美关系、国共十年 部别开生面 的鸿篇巨制 ，共上下两册 。 抗 日战争后 ，提出 “El本人战败 了，可今 对峙时期 的中美关系 、抗 日战争时期 的 作者下大力气表达一切文 明都是平等 天 日本人仍然没有对这场战争有深刻 中美关系 、解放 战争时期 的中美关系 、 的，所 以在每一个章节 中，都认真掂量 的反省 ，并不断地参拜靖 国神社 ，修改 建 国初期的中美关系乃至于今天的中 篇幅的分配 ．大小文 明权衡处理 。谁也 历史教科书 ．日本人 的这种态度有什么 美关系都呈现给学生 ．从而让学生对 中 不显得 比其他更重要 (钱承旦——一个 深层次的原 因吗?欲知答案 。请听老师 美关系的认识一 目了然 ，特别清晰。当 马赛克式的历史大拼盘)另外汤 比恩、 下节课讲解 !”这样就 吊足 了学生学习 然若有时间，此处也可将 中苏关系的发 布罗代尔等人关于文 明史观 的书，钱承 的胃口．当然有条件 的学生也会在课 下 展脉络呈现给学生 ．因为 中美关系 的改 旦 、罗荣渠等学者关于近代化史观 的书 自己去查资料寻找答案 ．这也达到了历 善与中苏关系 的恶化 由不可分割的关 籍都应该细读 。同时，为 了扩大知识面 ， 史教学 的 目的。其二角色扮演法。教师 系 (五 四运动与俄 国的关系 、中国共产 相关 的阅读也是必要 的。历史方面的如 将相关的角色分配给学生去扮演