动物的运动-厦门市教育科学研究院.ppt

厦门市槟榔中学 蔡小燕 本课设计思路 课堂以科学探究方法贯穿，以能力立意，将概念教学融合在科学探究中。 以制作关节模型为载体，为学生创设思维困境，激发学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学” ；以自主探究和合作学习为主要学习方式，让学生在动手中学习知识，掌握技能，使学生成为学习的主人，课堂成为知识建构的场所；同时注重学生遇到问题分析对策的能力培养。 （二）学情分析 　 教师可以充分利用学生的这些特点，为学生创设动手的机会，让学生动手探究，从而提高动手能力，养成良好学习习惯和严谨的科学态度，提高生物科学素养 （三）教学目标 教学重难点 指导思想： 课的导入，通过一 段录相带着学生一起 走进大自然，欣赏各 种动物的不同行为， 感受自然界的多姿多 彩，在学生陶醉之余 引出今天的课题——动物的运动。 2 梳理引导，提出问题 3 动手实践，解决问题 4 联系实际，巩固应用 运动的意义。 运动系统与其它系统的协调配合。 运动保键。 组间合作，关注全体 虽然大部分的小组都能顺利完成模型制作，但也发现有个别小组不能完成，于是课的结尾，老师留了几分钟，让小组间进行合作，充分发挥了同学间的合作精神，同时也关注到了全体。 1.在探究中构建概念，合理把握了能力与知识的平衡点，体现了恰当的教学时机和节奏； 2.以模型制作为载体，学生有充分的时间动手、思考和表达；在动手中学会知识，提高探究问题技能，体现了“做中学”理念在中学生物教学中的可行性与有效性。 3.学生发现学习和接受学习交替出现，直观感知和理性思考合理融合，这种教学节奏，既诱发了学生强烈的好奇心和求知欲，又保持了学生学习热情。 4.教师利用直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习知识，这种师生的探究式对话及生生对话，让学生体会到合作是一件有价值的事情。 5.注重学生发散思维与创新能力的培养，引导学生用不同的方法解决问题，体会知识的重要性。 * * 人教版 《生物学》八年级 上册 第五单元《生物圈中的其他生物》 第二章《动物的运动和行为》第一节。 教材地位 　是在第一章学习了各种环境中的动物后，进一步 学习动物的运动系统而设计的，为下一节《先天性 行为和学习行为》打下基础，起到了承上起下的作用。 　 本课主要包括两方面的内容： 1.运动系统的组成。　　　　　　　　　　　　　 2.骨、关节和肌肉的协调配合。 　 能列举动物多种多样的运动形式。 说明动物的运动依赖于一定的结构。 课标要求 对运动有初步的感知，但没有提高到生物学 的角度来认识运动的机理。 思维较活跃，探索知识的积极性很高，学习 和运用知识的欲望很强，但动手能力还不足。 知识目标 1.举例说出不同动物的运动方式。 2.说出动物的运动系统是由骨骼和肌肉组成的。 3.看图说出关节的主要结构及其特点。 4. 阐明运动时骨、关节和肌肉的协调配合。 5.说出运动与神经系统、循环系统、消化系统和呼吸系统的关系。 6.知道运动对动物生存的意义。 能力目标 1.尝试通过观察，分析、推测运动系统的构成。 2.通过制作关节模型，分析运动系统的协调配合，运用模拟实验的方法解决问题。 情感目标 1.认同结构与功能相适应的观点。 2.养成与人沟通、相互合作的习惯。 运动系统的组成。 骨、关节和肌肉的协调配合完成运动。 骨、关节和肌肉的协调配合完成运动。 教学重点 教学难点 课时安排:１课时 课前准备： 师：1.制作关节模型材料。 （两根打孔的筷子、四根橡皮筋、四个回形针、一段橡胶管） 　 2. 课件。 生：观察各种动物的运动。 　依据课标提出的“面向全体学生，提高生 物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念。 　以“做中学”理念为教学指导，充分发 挥教师的主导与学生的主体作用。 兼顾创新性、可操作性和有效性原则。 引导探究法 模拟实验法 情境创设法 动手探究法 分析资料法 质疑问难法 合作学习法 解决问题 导入 学生已有的 知识、经验 适时点拨，启发， 学习骨、关节、肌肉的 相关知识 思维困境 运动的意义 运动系统与其 它系统的协调配合 运动 保健 运动方式的多样性 运动系统的组成 骨、关节、肌肉如何 协调配合完成运动？ 制 模 作 型 继 制续 作 假设、制定并实施计划 组间合作 1 创设情境，激发兴趣 返回 对于动物运动的方式这一知识点，主要采用提问法， 问他们几种常见动物的运动方式，并用表格列举出 来，再用反问法问他们自然界中的动物只有这几种 运动方式吗？进而体会动物的运动方式是多种多样的。 “运动系统”是相对较专业的名词，我用逆向思维法，出 示一幅图,展示手臂受伤的同学,让学生思考“为什么这位 同学的手臂不能动