小班背景下学生学习方式转变指导策略的研究.docVIP

小班背景下学生学习方式转变指导策略的研究 结题报告 执笔： 张建明 夏刚 一、研究的背景 （一）大环境的需要 随着物质生活水平的不断提高，人们对于精神层面的需求也越显突出。自然，对于更高品质的教育的要求也越加迫切，希望自己的子女接受更优质、公平、精致的教育已成为一种社会需要。如不少家长希望子女有可能获得更多的教育资源和更多被关注的机会，有更多时间与教师交流，得到老师的个别化教育，有更多机会处于活动中心地位，这些都是大班教育所不能满足的，而小班化的教育满足了家长这方面的需求，小班化的出现顺应了当下家长的需求。这是我人提出问题的原因之一 （二）本校现状的需要 我校随着生源的逐步减少，现在每班平均人数已不足30人，已具备了进行小班化教育教学的外在条件。此外，我校教师对小班化的教育教学已积累了一定的经验，部分教师还对小班化的教育教学作了一些研究，但不是系统化的，还只是停留空洞的理论层面，是片面的。所以，在内外条件的促使下对小班化教育教学的系统研究是所有我校教师共同的需求。这是我们提出问题的原因之二 （三）孩子们的需要 原先的大班学生人数众多，对于个体的老师来说精力是有限的，所以不可避免的大班的教学方式往往是粗放型的，学生的学习方式也是单一的接受式为主，有个别的小组合作、自主探索等学习方式的展现，也只能出现在公开展示课当中，在大班的课堂中展现这样的学习方式，教师也往往在教学中显得有些力不从心，对个体的关注也不到位，对于现在的孩子来说，得到教师的关注和适时的指导又是那么的重要。现在班级人数的减少了，给了我们全校老师一个机会，更给了我校孩子们一个机会，让我们的孩子们可以享受学习带来的快乐，得到老师更多的关注、关爱。让孩子们改变对学习对学校的态度：让孩子们意识到其实学习很好玩，学校很可爱。这是我们提出问题的原因之三 二、概念界定与支撑性理论 （一）概念界定 1.小班化：小班化教育是一种班级人数较少（人数以当地学额为参照）、有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。小班化教育是国家、地方经济发展到一定阶段，教育不断发展，在一定经济支撑下的教育现代化进程。它是衡量一个地区经济、教育水平的风向标。小班化教育绝非一般意义上所理解的简单减少学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的教育形式。 1 促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。 2 激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。 3 提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。 4.有意义学习理论：有意义学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的、单纯接受式的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。 三、课题的研究价值、研究目标及研究内容 （一）本课题研究的实践意义 （1）关注学生学习方式的研究，提高课堂的有效性，能切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。本课题是的发展为目标，以为指导，为依据，以提供学习、为基础，创设的学习氛围，调动的积极性和主动性。提高学生的，为终身学习打下良好的基础。 （1）改变学校、班级的布置，为学生的学习和生活提供更安全、温馨场所。十项承诺的落实，为小班化的研究打下坚固基础。以一、二、三年级作为试点，培养低年级小班学生的相关学习习惯和学习意识。并初步形成适合低年级小班学习有学习方式和指导策略。全面展开，在全年级进行小班学习方式的研究，形成系列成果。 （2）通过研究，使教师树立教学相长、终身学习的教育观念。更新教师教育教学观念，具备初步的课题开发、实施和研究的能力。 （3）形成具有本校特色的小班化教育教学的体系，推出具校本特色的小班学生学习方式指导策略系列成果。为小班化学校教育教学开发实施提供一个成功的范例。 （四）本课题研究的内容 1.小班前置性学习指导策略 2.小班小组合作学习指导策略 3.小班延展性学习的指导策略 4.小班学生自我思考能力：问题意识培养指导策略 四、课题研究方法 （一）行动研究法：这是本课题研究的基本方法。教师成为研究者，决定了本课题研究必须采用行动研究法。在小班化的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通