初中劳技金工课应用“小作品”加工开展课堂教学的探索与实践.docVIP

构建劳技中心初中钳工校本教材的实践探索 松江劳技中心 沈亚凤 任务的提出 《识图与钳工》是劳动技术教育重点课程之一。由于知识结构与体力的要求，课程一般适用于高中学生。 近几年高中生源减少，有时一连几周尤其是在第二学年下半学期全部都是初中学生。这种情况给学校教育安排带来问题。如何利用并充分发挥钳工等课程教学资源，高中课程如何改革创新以利于向初中生开放。在这样的大前提下，学校开发出我校实际的校本教材在编写中体现目标为。11、砂光。 图样参考如下： 一般情况下，一堂课讲解一个技能点，完成一道工序，学生在听一听，想一想，动一动，评一评中接受劳技带来的快乐，理解和把握课程要求的知识与技能，在操作中体验艰辛与乐趣。 我们也兼顾重点难点，如第一步下料时（毛坯为16ⅹ16的方钢，与高中加工小铁锤毛坯一致，方便选购），同学第一次接触实践，在引出锯削技能知识时，力求把步骤讲解清晰：包括锯条的装夹、锯子的锯法、站位、起锯、推锯、收锯等。由于初中孩子好动，注意力稍差，讲完后，可以先在边角料上练习，以发现问题。学生一开始锯割练习时，因为动作生疏，用力不当等诸多因素使锯条断裂很多。试锯后，老师让学生来分析悟出锯条断裂的原因。双手用力协调，速度要放慢再次强调，然后再下料操作就比较顺利。第二步为锉削两端面，引出锉削技能知识，锉刀的正确使用，平面锉削的方法等。在整个镇纸笔架制作过程中，锯搁笔台阶面是作品成败的关键。工作量大，并且要锯削得直，很有难度，对一些体弱力小的同学是个巨大的挑战。因此，在开锯前，再次复习锯削技能，强调借正技巧。开锯后，教师巡回观察指导，对进展顺利的同学给予鼓励表扬；如发现问题，立即给予帮助。这样做的结果是大多数同学都能够较好的完成锯削台阶的任务，同学们也很有成就感，不少同学对自己居然可以做得如此好而感到兴奋，同学们每每比学赶帮，教室里常常是一种热火朝天的的氛围。钳工教室常常是没有下课意识的，同学们经常做得忘记了休息。锉削操作技术难度高，而且切削效率低，学生容易产生劳累与挫折，个别学生产生放弃的想法。这时，可以介绍相关行业的人物以励志。如被誉为日本爱迪生的本田汽车创始人本田宗一郎。他小学文凭，修车起家，为试制汽车发动机核心零件活塞环数年废寝忘食，还到大学旁听两年金属工艺，最后一举成功。做工业的人必须具备决心信心恒心耐心等特性，否则不会成功。做任何事情都如此。这样的小故事学生爱听，能够激励干劲，调节课堂气氛。也能加深对工业特性的认识，对以后的学习生活产生积极的影响。 同学作品之一：。 第三章自由发挥，合作创新。 由于镇纸笔架制作大约只需两天半左右时间，为此，我们又设计了自创小作品——火炬扳手。让学生以小组为单位创意发挥。目的有二，一可让学生复习巩固操作技能，二可激发他们的合作意识与创作热情。 教师为学生每人准备了一块25×70×4的薄板钢材，扳口位置预先确定在钢板毛坯上。明确扳手制作过程与要求后，以小组为单位，共同探讨有无修改的可能，鼓励学生创新发挥，学生可以根据自己的喜好修整改变扳手的火炬焰火外形。然后进行分组描图，划线，锯割外形，锉削，成型修整，砂光等。做成后让学生自己在汽水瓶盖上检验，修正。在这部分综合实践中，运用已学的钳工基本操作技能，学生自由发挥的空间大，很容易提高他们的动手积极性。 学生作品之二 对初中钳工校本教材构建的思考 自编的初中钳工校本课程的课堂实施试行了近一学期，正式的教材还在修整阶段。为了进一步拓展初中学生视野，拓展金属加工知识，引导学生有志于向国家急需人才的方向发展，学校于本学期开始组织来校学生参观附近一所成职校的金工实训基地。我们打算结合参观的机械设备与相关内容，将有关的初步知识补充入校本教材，力争实践与理论丝丝入扣，不断充实钳工校本课程，进一步提高学生的认识程度与学习兴趣。 我们希望这些初浅的努力与探索，有益于突出钳工的实际操作特点，向学生提供