《过秦论》与教学设计.docVIP

《过秦论》教学设计 教学目标： 1、掌握文中的文言实词“蒙”、“亡”、“爱”、“遗”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”；掌握文中的文言虚词“以”、“而”。 2、理解贾谊在本文中提出的“反对暴政，提倡仁政”的观点。 3、了解本文先叙后议的结构，学习本文铺张渲染、对比论证和借古讽今的方法。 教学过程 第一课时 一、导语设计 　请同学们欣赏两首诗。 投影： 贾　生 李商隐 贾　谊 毛泽东 宣室求贤访逐臣， 贾生才调世无伦， 贾生才调更无伦。 哭泣情怀吊屈文。 可怜夜半虚前席， 梁王坠马寻常事， 不问苍生问鬼神。 何须哀伤付一生。 学生默读，理解。 　教师提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半虚前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗 选取宣室召见、夜半虚前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。 贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。梁王落马而死，本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责，抑郁而终呢? 　那么，贾谊“才调”到底如何呢?让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。 （板书文题：过秦论） 二、作者简介 选一学生读注解①。 教师稍作补充：贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨的巨星从此长逝历史天空。所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。辞赋有《鵩鸟赋》《吊屈原赋》等。其作品经刘向整理为《新书》（58篇），明人辑有《贾长沙集》。 三、背景简介 多媒体显示秦末农民起义的动态画面，教师简介： 　战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了，如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等。连年征战给人民带来了极大的灾难，最后秦终于兼并了六国。 　秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。 四、放录音，使学生准确认读 1、学生听录音一遍。 2、教师强调一些字的读音。 轸（zhěn）　镞（zú）　笞（chī）　恬（tián）　藩（fān）　瓮（wènɡ）　牖（yǒu） 孝公既没（mò） 召滑（shào） 俯首系颈（xì） 践华为城（huà）劲弩（jìnɡ） 不及中人（zhōnɡ） 墨翟（dí） 蹑足行伍（hánɡ）将数百之众（jiànɡ） 度长絜大（duó） 比权量力（liànɡ）万乘之势（shènɡ） 朝同列（cháo） 一夫作难（nàn） 通假字： 　　约从离衡（通“横”） 合从缔交（通“纵”） 　　制其弊（通“敝”） 陈利兵而谁何（通“呵”） 　 倔起阡陌之中（通“崛”） 赢粮而景从（通“影”） 　 百有余年（通“又”） 五、学生自由朗读课文，借助注解及熟知的文言知识理解文意 六、同桌之间对自己难以理解的词句交流看法，逐段翻译课文 七、划分课文结构，理清文章思路 学生思考、交流。 八、指导学生在笔记上总结重点实词、虚词、词类活用现象、重点文言句式 九、布置作业 1．反复诵读全文，熟悉文意。 2．完成课后思考练习一、二题。 第二课时 一、检查朗读情况，采用个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情况 二、分析理解，指导诵读 1．课堂问答设计 提问：“过秦论”，即论秦之过。作者以秦的兴亡史实为基本依据，采用对比方法，层层推进，水到渠成指出秦亡的过失，这充分体现在第5段议论中。朗读第5段：（1）将段中涉及到的秦国、秦朝、九国（山东之国）、陈涉四种力量用数学符号“＜”连结排列起来；（2）按例句“‘秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣。’这是秦国的实力与九国之师相比”，从本段中找出包