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美术家眼中的自己自画像中的自我表现 第三单元第二课 福建省南安第一中学 吴群芳 （五）课堂小结： 在各个历史时期，美术家的社会地位不同，他们对自己的看法也不尽一致。透过艺术家的自画像，真实的把握了艺术家的审美趣味和人生理想，甚至还粗略的勾勒出艺术家的生活情状。 社会对美术家的看法： 无名无份→文人、学者、劳动者→受人尊敬（拥有金钱、地位、名誉） 画家对自己的看法： 外表、背景细节 、风格→职业、个性、境遇 本课教学强调“以人为本”的现代教育理念，以学生为本，充分尊重学生的人格，充分发挥学生的主体作用。教学设计思路上抓住了社会对美术家的看法与美术家自我认同之间的矛盾。从矛盾的两个方面出发，较好的完成了教学目标。 成功之处一是 贴近生活，如探究美术家地位变化时结合了社会热点，使得内容有了深度变化。从知识技能教学上升情感态度价值观，关注学生的未来发展，符合新课程理念。 二是贴近学生，由学生生活照片引入到徐悲鸿自画像作品分析再到学生自画像尝试创作都是根据高中学生的实际情况选择了他们熟悉的画家和作品，设置了他们喜欢的并且力所能及的拓展活动，给他们展示自我的机会。 三是注重教学的有效性，学生在探究性学习中结合了学案，使得学生的自主学习有的放矢，提高了教学的效果。再如学生自画像作业的自评和互评也有助于提高学习效果。 * * 1.1 教学内容 本课属于现行普通高中湘教版鉴赏模块第三单元的第二课《美术 家眼中的自己》本单元是在研究美术与社会各方面之间的联系，是把美 术本身作为一种社会现象来看待与理解。本课是着重通过对自画像作品 的学习，探究美术家自我认同和社会的关系。 教材的第二单元注重历史是纵向展开，本单元是注重美术与社会 横向联系，使学生对美术构成一个立体、整体的认识。 教材分为两个部分第一社会对美术家的看法，第二画家的自我 认识包括职业认同。 1.2学情分析 高中生虽然具备一定的鉴赏能力,但是赏析会停留在像与不像、好看不好看的视觉感官层面，缺乏深入的分析。 他们能根据观察发现一些问题，但是他们对社会理解不深，往往习惯把自己的主观想象投射到美术家的身上，无法对画中人又客观、历史的解读。 他们具有较强的自我意识和表达能力，有一定的绘画基础，能够通过动手绘画感受艺术美，理解视觉形式的意义，表达一定的想法。 1.2 学情分析 1.3 教学目标 知识与技能： 了解美术家社会地位的变化以及这种变化同文化、经济、政治因素的关系。 学会把特定的视觉图式以及风格特点跟艺术家的生活、生存环境联系起来，以一种历史的观点来看待美术作品。 过程与方法目标： 通过欣赏图片、思考问题、讨论问题、实践创作、发表看法等互动式的探究学习，来培养学生的思维能力和创造精神，形成美术基本素养，体验创作过程的乐趣。 情感态度与价值观目标： 培养学生的团结合作、积极探索的精神。通过学习正确 看待艺术家的存在及作用，了解美术家自我的人生态度，思 考人生定位。 1.4教学难重点 1.4 教学重难点 教学重点： 美术家本人对自我的认识和职业的看法以及在绘画中的体现。 教学难点：我们该如何在自画像中解读画家的内心、个性、职业看法等。 2.1-2教学方法 1教法： 发现教学法： 在课堂教学中发挥学生的学生自主性是现代教学的主导思想。在教师的启发下，使学生自觉地、主动地探索发现美术家社会地位的变化以及这种变化同文化、经济、政治因素的内部联系，从中找出规律，形成认识。 提问追问法: 教师用追问的方式引导学生细心观察自画像中人物、背景细节等，做出合理判断，使得课程内容得以推进、深化，师生在交流中迸发出激情和智慧的火花。 示范法: 在创作实践的开始，教师的示范往往起到抛砖引玉 的作用，方法虽然传统但很有效。 讨论法：学生以小组为单位，围绕本课问题各抒己见，通过讨论 获得知识，培养了合作精神，提高学生学习的独立性。 练习法：学生在教师的指导下巩固知识、运用知识，学会从自画 像中读出艺术家的个性心理、职业看法、人生境遇相关的信息并把它们 联系起来，以一种历史的观点来评价画家和作品。 合作学习法：高中生的自学能力较强，获取知识的渠道较多，学生 不需要一家之谈，而是在合作交流中资源共享到达双赢的效果。 2学习方法： 3-4教学过程 1、引入 2、新课讲授 3、自主探究4、拓展延伸 5、课堂小结 自主探究一 自主探究二 第二课 美术家眼中的自己——自画像中的表达