基于个性化需求创新教师培训模式.pdfVIP

J Y D 探究 投稿邮箱：jydblilun@163.com 编辑 周睿 美编 彭浩然 B3 2013年 12月24日 星期二 新闻热线（02886157382 J Y D B 热点关注 J Y D B 一家之言 在信息化背景下，教师培训为什么要变革？怎样变革？怎样基于实践取向，进行教师培训模式创新？全国教师培训模式创新协 作组2013年教师培训工作会提出—— 从复习中“知新” 基于个性化需求 ■ 谭建明 孔子说：“学而时习之，不亦悦乎。”学习是 应当经常复习的。但复习区别于练习，它承载 创新教师培训模式 着“回顾与整理、沟通与生长”的使命。但是， 我们今天的很多复习，依旧是知识的简单重 复。这样的复习，教师情真意切，学生却无动 于衷；教师慷慨激昂，学生却昏昏欲睡。所以， ■ 郭平万涛本报记者夏应霞 复习必须改变方式，真正让学生通过复习既进 一步巩固了所学的知识，又从中获得一些新的 在中央把信息化上升为国家战略的背景下，12月19日至21 知识，习得一些新的技能，真正达成“温故知 日，由全国教师培训模式创新协作组主办、成都师范学院承办的“全 新”的目的。 国教师培训模式创新协作组2013年教师培训工作会”在成都举 但是，从复习中“知新”的前提是打好“温 故”的底子。朱熹在《观书有感》中写道：“问渠 行。研讨会关注的核心问题是“信息化背景下的教师培训变革”和 哪得清如许，为有源头活水来。”原有知识即是 “基于实践取向的教师培训模式创新”。会议主题紧扣我省教育信 源，新知识就是原有知识里流出来的清泉。泉 息化工作主题，关注教师培训模式创新，就如何加大教师培训力度、 水要保持鲜活，就必须保证有个好的源头。所 深度、广度，进行了深入探讨。 以，在复习中，教师必须引导学生把握住已有 的知识，但又不拘泥于已有的知识，让学生由 已有的知识向多个点辐射，融入思考，融入智