提高教育质量的一线研究--有关中小学教育的行动研究的元分析.pdfVIP

提高教育质量的一线研究 一一有关中小学教育的行动研究的元分析 陈红兵 (北京师范大学教育学部) 一、问题的提出 教育研究与教育实践之间似乎存在着无形的断层，如何弥合研究与实践之间的鸿沟?教 育行动研究方法被视为条可行的途径。在行动研咒巾，一线教育工作者为研宄主体，改善 教育实践和提高教育质量为探索日标。这一方法既有助丁转变研究远离实践的困境，义给予 线教师提高教育质量的甲等研宄身份。 80年代末行动研究方法被介绍到我隔(陈血，1984：蒋楠，1987)。近十几年，刊物上 登载的有关中小学教育的行动研宄报告运年增多(见图1)，这些先行尝试者的确为实践这 种研宄方法秘累了非常宝贵的经验。行动研究报告所包肯的信息非常审耍，成为广大教育实 践者采用行动研宄的重要参照。 当阅读这些发表的行动研究报告时，可以看到，研宄报告在形式和内容上都存在较大差 异，比如，在研究主体方面，有的报告中研究主体十分清晰、生动r而有的报告巾却含混不 清、甚至只字未提，有的用第一人称，有的用第二人称。虽然， 种研究方法在具体应用中 必然呈现一定的多样性，但是．值得关注的问题是，这些差异是否呈现出一定的规律和类型 特征?这