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教师在分散开放式体育活动中的指导策略 缙云县实验幼儿园 宋淳扬 一、什么是分散开放式体育活动？ 在幼儿园中，最常见的幼儿身体锻炼的组织形式包括三大类： 1.体育教学活动 2.早操 3.户外体育活动 幼儿园户外体育活动的类型又可以分为三大类： 1.集体封闭式：例如：小班的“放鞭炮” 2.分散开放式：幼儿可以根据自己的兴趣自选活动器材或自由开展活动。在活动中，幼儿可以单独活动，也可以自愿组合进行合作活动。 优点：有利于培养幼儿的主动性、独立性、积极性、创造性 缺点：组织松散、教师对活动的全面管理和指导往往难以落实，尤其是活动的节奏和活动量难以控制。 3.分组或分组轮换式： 二、在分散开放式体育活动中存在的问题 1.简单的重复着同样的活动，幼儿对活动失去了新鲜感和兴趣 。 2.没有目标，没有挑战性，幼儿在活动中处于“被动”地位，缺少主动性和创造性。 例如 ：《玩飞碟》活动 3.教师的角色定位不准确：只是一个“放羊者”的角色 三、教师的指导策略 1.通过情境的设置、场地的布置等引发幼儿对活动的兴趣。 兴趣是最好的老师，当幼儿活动兴趣减弱时我们可提供一些新的辅助材料，设置一些有趣的情境让活动变得更加具有挑战性，鼓励幼儿大胆去尝试，获得经验，从亲身体验中逐步提高自己，丰富自己，促进身体动作的发展。 例如：《玩飞碟》这一活动。 教师设置了情境“飞往太空”，我拿来粉笔，在场地一端画了起点线，距起点线画了许多不同距离的圆圈（最近的是两米左右，远的有四五米）代表着不同的星球（火星、金星、土星等等）以科学家要来考察，看看哪些飞碟能够顺利地飞往外星球为主题引起幼儿的兴趣。” 幼儿的兴趣马上被调动起来了，他们情绪高涨，马上投入到活动，使用不同的策略增强投远的能力，尝试运用多种方式让自己的飞碟飞往太空。 2.观察、了解本班幼儿的运动能力以及存在的问题，提出符合幼儿的最近发展区的目标，使幼儿跳一跳，够得着，让幼儿在挑战中得到发展和提高。 （1）幼儿对活动是否感兴趣。 （2）幼儿使用器材的情况（身体素质、活动能力、发展水平） （3）幼儿的心理品质（坚持性、忍耐力、自信心等） （4）幼儿对材料的收放（常规意识、条理性） （5）幼儿运动过程中的自我保护。 （6）同伴之间关爱、合作的情况。 （7）运动量、运动密度等。 例如：《玩圈》活动 1.重复着同样的活动让幼儿失去了新鲜感和兴趣，单纯的玩圈对幼儿来说没具体的目标，对于他们来说没什么挑战性，所以有些幼儿显得有些懈怠成了旁观者，有些幼儿只是简单的重复游戏。体育活动需要一定的活动量，在这样的活动中，幼儿的活动量其实是很小的。 2.跳的动作从小班开始幼儿就已经学会，单纯的跳已经没什么挑战性，如何提高幼儿的跳跃的动作，对于中大班来说应该有一定的要求，我把动作定位在如何跳得远这一目标上。根据幼儿的情况，我把圈摆放成四个组，幼儿可根据自己的实际情况去选择闯关，幼儿在挑战自我中得到了发展。闯关游戏让幼儿跳一跳，够得着，既有挑战性又能得到成功的体验 。 例如：《玩飞碟》系列活动中，教师观察到了幼儿之间的个别差异（身体素质、活动能力、发展水平），为了让幼儿都能体验到成功的乐趣，（关注到幼儿的心理品质）也为了让幼儿的兴趣更加浓厚，教师不仅带了粉笔，还带来了绳子，把绳子系在场地的一端，经常调整绳子的高度，有时一边高一边低，能力强的在高的一边练习，能力弱的在另一边练。这样既有距离的要求，还有高度的要求，幼儿可以根据自己的能力在练习的时候加以选择。活动中我还我让幼儿为自己计数，看看自己的飞碟今天几次成功的飞往太空。同一个游戏，增加了难度后，对幼儿具有了一定的挑战性，幼儿的参与兴趣明显地不同。 3.互动：把握好介入活动的时机 在活动中的角色定位：应该是一个观察者、引导者、促进者和合作者。 教师以游戏者的身份或者旁观者的身份适当的介入幼儿的活动，把握好互动的节奏，指导时避免无关细节的干扰，避免包办代替，指导后要适时的退出。教师教师介入幼儿活动的时机： （1）幼儿在活动中遇到困难。 （2）幼儿不玩玩具、不和他人互动，成了孤立者、旁观者。 （3）幼儿只是简单的重复游戏。 （4）幼儿邀请教师参与游戏。 （5）游戏中出现了较严重的攻击性行为或出现了不安全的因素。 谢谢大家！ 再见 * * * * * *