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《构成空间几何体的基本元素》教学设计及学案 北京师范大学附属实验中学 虞莉霞 一、设计思想 立体几何初步是几何学的重要组成部分，也是新课程改动较大的内容之一．《构成空间几何体的基本元素》是新课程立体几何部分的起始课程，是立体几何课程的重要内容，根据新课程的要求，这一部分的教学，就是加强几何直观的教学，适当进行思辨论证，引入合情推理．基于这样的要求，这一课的设计，我想应以初步培养学生的几何直观能力，抽象概括，合情推理能力，空间想象能力为指导思想，让学生经历观察、归纳、抽象、概括这一过程．整个设计从增强学生参与数学学习的意愿入手，在有序列地解决问题中展开学习，运用激活、展示、应用、和整合策略，以师、生、文本三者间的多维对话为手段，最终达到提高学生参与数学学习能力的目标，取得教学的实效性．在教学过程中让学生体验有关的数学思想，提高学生自主学习、分析问题和解决问题的能力． 二、教材分析 教材是从对空间几何体的整体感受入手，再研究点，直线、平面之间的位置关系，按照从整体到局部的原则安排的。这种安排遵循人类认识世界的过程，也符合学生的认知特点。而要形成对空间几何体的整体感受，就要先对构成空间几何体的基本元素有一个直观感知。因此，本节内容是学习立体几何的基础和起点。了解几何体的概念，了解平面的特征，掌握平面的表示方法，能判断直线与直线，直线与平面，平面与平面的位置关系。从运动的观点，理解点线面、几何体之间的生成关系，通过长方体探索直线与直线，直线与平面，平面与平面之间的位置关系。经历从现实生活抽象空间图形的过程，注重探索空间图形的位置关系。从运动的观点来初步认识点、线、面、几何体之间的生成关系和基本元素的位置关系。通过几何体的直观图观察其基本元素间的关系以及注意到空间中存在既不平行也不相交的直线。 : 从实际出发、从画图入手、从类比入门 由学生总结归纳。 培养学生总结、归纳、反思的学习习惯。 课后作业 布置学案 学生课后研究完成。 检验学生上课的听课效果及观察能力。 1.1.1构成空间几何体的基本元素学案 一．学习目标： 学生了解立体几何研究内容、学习立体几何的意义和方法;掌握空间点、线、面之间的相互关系以及相互之间的位置关系。 　 通过让学生探究点、线、面之间的相互关系，掌握文字语言、符号语言、图示语言之间的相互转化。 二．重点难点： 重点：点、线、面之间的相互关系，以及文字语言、符号语言、图示语言之间的相互转化。 难点：理解点、线、面之间的相互关系。 三．学习导引：（本小节１课时） 1、学习过程： 学生课前预习课本 1）了解几何学研究的内容，几何学在数学研究和数学应用中的地位和作用，本章要学习的内容，及如何去学习本章的内容. 2）了解平面的基本性质 3）理解构成几何体的几个基本元素之间的关系 4）初步掌握点、线、面、之间的相互位置关系 2、必记知识： 1） 叫做一个几何体。 2）构成几何体的基本元素为 。 3）平面的特征可概括为 。 4）如果点做连续运动，运动出来的轨迹可能是_______________ 因此点是立体几何中的最基本的元素,如果点运动的方向不变,则运动的轨迹是_____________ 如果点运动的轨迹改变,则运动的轨迹是____________。 试举说明 在空间中你认为直线有几种运动方式_______________________________________分 别形成_______________________________________________________。 6）点和直线的位置关系 符号表示 图形 如何定义点到线的距离： 7）点和平面的位置关系 符号表示 图形 如何定义点到面的距离 8）直线和直线的位置关系 符号表示 图形 9）直线和平面的位置关系 符号表示 图形 如何定义直线与平面垂直 如何定义直线与平面的距离 10）平面和平面的位置关系 符号表示 图形 如何定义平面和平面垂直 如何定义平面和平面的距离 3、学习评价 1）书P5练习A，B 2）有关平面的说法错误的是（ ） A．平面一般用希腊字母α、β、γ…来命名，如平面α… B．平面是处处平直的面 C．平面是有边界的面 D．平面是无限延展的 3