数学教学的有效性问题.pptVIP

现实背景——可喜的一面 1、我国的“双基”教学取得世人瞻目的成绩. 3、新课程的教学理念已逐渐为广大教师所接受。 4、力图将现代教学理念贯穿于教学实践活动之中。 5、教学改革的实践推进了教学研究的开展,相当多的数学教师不仅是教学行为的执行者,也是教学行为的研究者. 令人担扰的一些现象 教师与学生仍然十分辛苦，所取得的成绩与所付出的辛劳不成正比。 课堂教学:出现有其形，无其神的现象——表面热热闹闹，实质效率不高 教学内容选择余地增大,难以把握教学的”量”与”度” 高难度、大题量的操作性、重复性训练 “习题演练”与”理解感悟”难以协调——感叹：学生怎么学得这么死！——正六边形面积不会求的启示 认知与情感两者畸形发展——过早地消耗成长成本 …… 有效教学的含义 基本观点：教学是否有效不取决于教师打算教给学生什么，而在于学生实际获得了什么，获得了多少。 有效教学的两维标准 从过程来看——教学时间的有效利用 不仅是行为参与，还应有积极的认知参与与情感参与 从结果来看——单位时间内的综合效果 不仅体现于知识的“吸收”、技能的“熟练”上，还要体现于学生的意识、理解与能力的发展上。 如何提高教学的有效性??? 一、关于课堂教学目标 二、关于问题情境 三、关于合作学习与探究学习 四、关于技能训练 五、关于教师的观念与知识结构 一、关于教学目标 理想的目标 课程标准所制定的目标，包括