高中英语教学论文 浅谈英语新教材任务型教学与过程评价 (1).docVIP

浅谈高中英语新教材任务型教学与过程评价 摘要：本文主要探讨以学生的生活经验和兴趣为出发点，发展学生的综合语言运用能力的任务型课堂教学和以提高自主学习能力此次英语课程改革的重点就是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和知识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力……。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。形成性评价的形式可以有多种，如课堂学习活动的评比，学习效果自评，平时测验等。笔者认为，实践性强，活动量大的任务型教学为教师多层次、多角度、多形式地评价学生提供了可操作的条件。 [来源:Z_xx_k.Com]Willis (1996)提出的任务型教学法的三段模型，在实际教学中可分三个步骤进行： 1.任务前( pre-task )—激活相关的词汇和短语，帮助学生理解任务、作好执行任务的准备。 2.任务环( task-cycle )—1）任务（task）2）计划（planning）3）报告（reporting） 3.任务后语言聚集阶段( language focus )—学生通过书面或口头形式汇报他们的发现。 例如SEFC BI Unit1(Good friends），根据本单元的目标，笔者设计了一个比较对照任务：要学生根据心目中好朋友的标准在新环境中至少交一位好