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高中英语写作评价方法 一、传统高中英语写作评价方法的反思 写作是高中英语教学中的一个重要组成部分，它贯穿英语教学的全过程。中学英语教学中写作部分的考察目标在于测试考生的写作能力、语法知识、词汇知识、造句能力以及用英语进行思维的能力。这一部分对学生的要求较高，难度较大，区分度强，更能考查学生综合运用的能力。从近年来高考中考生作文得分情况来看，学生普遍存在写作能力较弱的现象。究其原因，除缺乏系统有效的写作训练外，写作评价方法的单一也是制约学生写作水平提高的重要因素之一。现行高中英语写作的评价方法主要是，教师抽查批改或全收全改，然后课堂上讲评。大部分教师采取的评价模式是：评价＝纠错＋分数＋评语，讲评＝归纳错误＋展示佳文。这种评价方法的主要弊端有以下两个方面： 1、忽视学生在评价中的主体作用。 采用传统的教师批改方式，教师是评价的唯一执行者，学生自始自终都是被动地接受评判，学生的主体作用和主观能动性没有能发挥。学生对评价过程缺乏参与，一方面教师花大量的时间和精力来批改学生作文，而收效甚微。另一方面也无法促进学生对自身写作能力的自我认识和自我反思，增加学生对教师的依赖心理，最终造成学生厌写厌听，从而丧失兴趣。 2、注重评价写作结果，忽视评价写作过程。 传统的评价方法只侧重学生表面的写作能力，无法深入了解学生写作的思维过程，无法了解学生在写作过程的思维中的困难、情感和认识，忽视评价学生的写