如何激发农村中小学教师继续教育培训学习动力.docVIP

如何激发农村中小学教师 参加继续教育培训的学习动力 邓海云 唐金香 农村中小学教师，特别是欠发达地区的农村中小学教师的继续教育培训与发达地区和城市教师有不同之处。近几年来，我们参与了不发达地区的一部分农村中小学教师的继续教育培训工作，也与部分中小学教师就他们继续教育的情况进行了了解和调查。发现教师继续教育的学习动力存在问题，并且成为影响继续教育取得成效的重要因素。本文试图从影响教师继续教育学习动力的因素入手，来谈谈如何激发农村中小学教师继续教育的学习动力。 一、影响农村中小学教师继续教育学习动力的几个因素 在当今一些欠发达地区，农村中小学教师的继续教育存在积极性不高，效果不好的问题。影响农村中小学教师继续教育效果的因素是多方面的，我们认为主要的是在学习动力上存在问题： （一）从教师的主观自身看，存在着内在动力不足 1、“继续教育无用论”动摇教师的学习信心。有些教师认为，以前是为了已经没有了。工作那么辛苦，还过着清贫的生活，。作为教师自己就是考试教育下的产物，做学生时读书不多，或“读”的兴趣与能力没有得到充分的培养与发展教师自身缺乏读书的内在要求。精力有限，在工作之余牺牲休息的时间来进行学习活动有点强人所难，或者是不太现实即使想读书，时间和精力也不允许。缺乏高水平的引领使存在大量的低水平、重复的状态。。体现在教育部门缺乏调动教师学习的积极性和协调各种矛盾的能力，缺少人力、物力、财力、时机信息的学习动力是由学习需要、自信心、情绪情感组成的是学习动力的外化和内化的统一学习动力的内化过程和外化过程是同一过程而不是两个过程有积极和消极之分。需要是人类行为动力的源泉，也是个性的基础。人类为了满足自身的各种需要，便出各种各样的努力，学习活动也是由于各种需要的推动。 新课程改革是一个自上而下的双向互动的探索过程，它的深入运行与发展，对教师的专业素养提出了新的挑战。在课程改革背景下，每位教师应当转变观念，变革行为，自觉调整专结构在迎接挑战的各种对策中，最有效又最为紧迫的对策是：与时俱进地转变我们的教育观念，改变传统的教学模式，在新一代人身上塑造未来社会所需要的品质、能力、思维和行为方式。这既需要我们学习传统的教育理念，古为今用，又需要学习西方最新的教育思想，洋为中用，更需要去掌握数字化生存下的学生需要什么、社会又需要什么。中小学教师培训的最终目标定位在培养教师自我学习能力、发展教师教育科研能力和强化教师的教育实践能力上。强化教师不断自我学习意识，促进他们掌握现代学习方法的学习策略，强化学习能力；促进教师更好地掌握现代教育技术，强化捕捉、选择、获取、处理、运用现代信息的能力。强化受训教师的教育科研能力，重点是教育科研意识与动机、科研基本能力、研究操作能力、科研基本方法，使他们能够结合自身实践经验开展各种类型的教育教学研究，尤其要有开展课题研究的能力。促进教师把学习研究与实践创新密切结合起来，探索教育改革与创新的努力方向和途径，并自觉培养创新能力；在培训中促进教师将科研成果、优秀实践经验转化为自身教育实践的有效动力和能力，使创新实践行为成为动态发展过程，创新能力也成为动态的持续发展能力；要在培训中促进教师客观认识自我，分析自身的知识素质、心理性格特征和创造能力结构特点，提高对自身教育创新的设计水平和实践能力。以实效为中心制定评估方案。评估方案的指标项目设定和权重分配都要注意在实际效果方面的考核；要建立定期考核和平时考查相结合的评价制度，长期坚持并形成常规；要充分运用评估结果。评价主体要对考评中得到的情况做全面科学的分析，恰如其分地肯定成绩，提出问题和不足，找出成败的经验教训，对客体进行认真地监督与指导形成学习化校园氛围校园环境是教师实现专业化的营地。农村学校教育资金投入的相对不足，可以利用有限资金，开发教师活动场所。（如办公室、会议室、宣传栏等），增添醒目的学习宣传标语、口让教师每天都可以观看欣赏，对教师内心起到激励的作用。 同时，学校提供给教师学习的阅览室固定学习的场所教育名著、教育学、心理学的书籍，征订些教育教学类报刊、杂志，引导教师搜索资料，阅读信息教师每天不断地补充自己的科学知识1、建立健全的学习制度。学习制度是学习化校园能否形成的保证。教师应该形成学习的习惯，自主学习或同伴互助学习。学习应定时、定量、定内容。同时，也应定时检查，定时交流，定时反馈。形式上可以把教研与交流活动相结合，既能约束人，又能激励人。 2、创建学习交流平台。学习是为了实践，实践也是一种学习。创建平台，不仅提供给教师展示自己的空间，同时也创造了交流学习的机会，一举两得。学校可以创造教研教学比武校本培训平台注重本校实际，突出文化特色，从课内渗透课外，全面塑造教研学术研究的新形式。教育思想观念着手“走出去，再请进来” 加强集体合作意识，发挥集体优势共同解决问题与