“班会课”的研究与实施.pdf

搿班会课夥的研究与实施 分院二部科研宣粱怀建 一、提出阀题 “班会谋’’指中小学课表中每周一下午的一节谋。据调查，一学期按20周 计算，这20节班会课，基本上被切割成三部分：一是学校布置一些重大活动； 一是年级主任安排年级的活动；一是班主任解决班中的问题，不是有计划地按照 课程的要求完成，甚至常常被文化课冲击，交成自习课。不知麸何时，‘‘主题班 会’’这个概念应运而生，很多时是为了活动而活动，为开展而开展，～说班会课 便大张旗鼓的搞起来，花样百出，业余时间完全被占领，课后便悄无声息了。既 没有总体规划，也没有具体的要求，在评估标准上更是一片苍白。班会课的育人 功能被大打折扣。其实谋表中既然有班会课，就应该把班会课，看俸一门课程， 课程标准，是在学校的培养目标指引下，有具体的育人网标、学习内容及学习活 动方式组成的，具有多层组织结构和育人的计划性，育入信息载体性能的，用以 指导学校教育、教学活动的育人方案，是学校教育活动的一个组成部分。课程标 准，制定相应的课程要求，从学生实际出发，上好班会课，使班会课像课。从全 国到区里，各种班会课的评比，说明上级领导对学生品德的重视，可是由于我们 对班会课的研究没有跟上，呖班会课有到了超市的感觉，确实都是好东西，都很 需要，从自己出发，各取所需。班会课走向畸形，不恰当的弓l导，这个恐怕是真 正的原因。为改变这种不正常的现象，我们必须加强对班会课课程的研究，去其 浮华，还本来面貌。使班会课按照科学的轨迹发展，提高其育人功效。 =、群班会课劳的设置与实行 对概念的界定：“班会课一是班主任按照课程要求，从学生实际出发，围绕 特定的主题，进行思想教育的～种形式，也是学生进行自我教育的一种有效方法。 这种形势和方法体现着，集体意识、民主意识，学生的参与意识，师生的独立工 作能力，创造能力，根本目的是从学生的实际出发，有计划、有步骤地对学生进 行教育，解决班集体中存在的问题。 “班会课的设置，每周一节，不褥无故超过法定的时间，不应把每周一节 的课，汇聚到一起上。对每一节班会课，要有科学的评估检查。 1．搿班会课一的总体计划 按照国家对学生教育的相关文件，体现为必须完成的六大主题；健康(含心 里)异性、事监(含励志)道德(含人际)情感(含爱情、感恩、爱国)价值(含 金钱、生涯)在这六大主题下，细化为54个小品德点：自律信任目的服从爱 心理想慷慨优秀创造同情团结感谢崇敬虔诚稳重善良荣誉友爱 热情礼貌整洁谅解机智责任和平适当公正诚实宽恕决心勇气承诺 真诚踏实尊重耐心怜悯快乐帮助灵活勤奋体贴关心守信服务可靠 秩序忠诚正直温柔忠实超然信心坚定。按照每学期18节，一学年36节 班会课计算，三年108节，54个品德点，每两节应完成一个品德点的教案。朝 着实现身心健康、人格完整的培养目标迈进。在落实中可从学校、学生的实际出 发，进行小品德点的调整六大主题必须落实。 2．“班会课”的教案要求，应备有专门的“班会课教案本其内容有： 设计背景：从课程计划出发，抓住恰当的教育机遇，结合班中学生具体情况， 明确班会课教育的条件。 教育目标： 以三个纬度为基础，突出六大主题，体现五十四个美德点，解 决学生的具体问题。 课前准备：有明确的主导思想，不过多占用业余时间，注重学生的自我教育 及创造性。 教育过程：体现集体性，发展中的应变性，冲击学生的心灵，可有思维与情 感的碰撞。不做作、不煽情，不脱离教育实际，确实解决问题。 课中注意：强调主题的落实；强调学生的实际效果，过程中细节的完美，在 美德培养中不忘综合能力的培养。 班会后记：，问题解决的程度，尚需继续的问题，引起了什么思考，下次班 会的初步 3．“班会课的教材，既然是课就要有标准、有教材，现实是没有，需要我 们整理、编纂，其思路是：在六大主题的光照下，对相关材料的搜集，主要是总 结我们对以往班会的材料经验。以小、初、高三个年级段为阶梯，要看出教育的 层次性。从学校具体性的问题中梳理出典型性的问题、普遍性的问题，将我们已 经成功的经验继续。 4．“班会课’’的基本模式 世界上任何一个事情，都是从必然王国到自由王国，班会课应该有一个基本 的模式。举例说几种： 激情演讲式，充满激情，主题深刻，素材丰富鲜活。如“心灵高度决定生命 的质量’’。(见附) 观赏视频式，主题鲜明、材料生动、激发情感。“假如生命还有48