“商的近似数”说课稿VIP

“商的近似数”说课稿 　　一、说教材： 　　求商的近似数是九年义务教育青岛版小学数学四年级上册第七单元的内容，是在学习小数除法的基础上学习的。小数除法有时会出现除不尽的情况，还有商的小数位数较多的情况。但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此这部分内容的教学很重要。 　　在本册前面，已经学过用“四舍五入法”求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值，本知识窗是通过求“三峡大坝的高度是八盘峡坝的多少倍”的应用题，让学生体验求商的近似数的必要性。让学生自己想一想，怎样取商的近似值。 　　二、说教学目标： 　　1.知识与技能： 　　(1)使学生理解商的近似数的意义。 　　(2)掌握小数除法计算中用“四舍五入”求商的近似数的一般方法。 　　2.过程与方法： 　　能根据实际情况进行求近似数。 　　3.情感、态度与价值观： 　　培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力。 　　三、说教学重点： 　　在理解的基础上，掌握小数除法计算中用“四舍五入”求商的近似数的一般方法。 　　四、说教学难点： 　　根据题意正确救出商的近似数。 　　五、说教法、学法 　　由于本学段的学生年龄多在9—11岁，富于形象直观思维，但他们都有比较强烈的自我发展意识和表现欲望，在学习素材的选取和呈现、学习内容和活动的安排上，一定要想方设法给学生提供“做数学”的机会，让他们在数学活动中表现自我、发展自我，感受到数学学习活动有意义、很重要、可以做。在这些过程中，初步学习数学思考的方法，形成从不同的角度分析同一个问题的辩证思考问题的能力。 　　《小学数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 　　学生在学习本课之前，学生已经学习了用“四舍五入”求小数的近似数的一般方法。这正是他们的认识基础和新知识的生长点。所以只有站在这个基点上组织学习内容才是明智的选择。 　　本节课的教学是从复习入手，注重新旧知识的迁移，教师以引导为主，充分体现以学生为主体，让学生在已有知识的基础上通过观察，比较，同点票交流等学习方法，学会求商的近似数，并且在练习中注意根据实际情况灵活的处理问题，使知识活学活用。 　　准备采用“情境—问题”的教学模式：即课堂上，教师创设练习情境，学生提出适当的数学问题，通过学生与学生(或教师)之间相互讨论，相互学习，在问题解决过程中发现规律，建立概念，逐步完善对用“四舍五入”求商的近似数的的认知结构。 　　六、说教学过程 　　本节课由七个基本环节组成：复习——创设练习情境——解决问题——归纳、总结求出商的近似数的方法——巩固练习——总结——作业。 　　(一)复习 　　一上课，我先指导学生复习用“四舍五入”法求出小数的近似数的，为后面求商的近似数作好准备。 　　1.按照“四舍五入”法求出下面各数的近似数。 　　保留 　　整数 　　保留一 　　位小数 　　保留两 　　位小数 　　保留三 　　位小数 　　2.9456 　　12.0045 　　0.5999 　　2.用竖式计算，导入新课。 　　19.4÷12 　　(二)创设练习情境，学生提出问题 　　《小学数学课程标准》在“总体目标;—解决问题”里指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。这是本教学模式的依据。因此，我设计： 　　列竖式计算185÷33 　　(1)指导： 　　185÷33除不尽，我们可以看出，它的商的末尾总是606060…哪怎么办呢?根据实际情况没有必要必要算出这么多位。所以今天我们来学“商的近似数” 　　板书：今天学习“商的近似数” 　　(2)问题： 　　请同学们根据这题，结合自己的学习经验，说一说如果商保留整数，商需要需要算到那一位?如果商保留一位小数，商需要需要算到那一位?…… 　　(3)学生同桌讨论总结出，商的近似数如果商保留整数，商需要需要算到十分位;如果商保留一位小数，商需要需要算到百分位;…… 　　(4)完成“自主练习第一题”。 　　(三)根据生活实际问题求商的近似数 　　1.导： 　　在实际的生活中，小数除法所得的商也可以根据需要用“四舍五入”法，保留一定的位数，求出商的近似数。例如：自主练习第六题(1) 　　2.解答这道应用题。 　　(1)读题，理解题意。 　　(2)列式计算。 　　(3)反馈不同策略，指导取值。 　　①2.2×9.28≈6.56(元) 　　②2.2÷0.35≈7(个) 　　说说①得数保留两位小数的理由，笔算时分别应除