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教育学术月刊 2012．1 EDUCATt0NRESEARCHMoNTHIjY 论“家庭策略”方法在教育史研究中的运用 一武翠红 摘要：通过分析“家庭策略”方法应用于教育史研究的可能性，以加拿大教育史学家进行的“家庭策略”研究 实例来说明如何把“家庭策略”方法运用于教育史研究，并在此基础上，展示了家庭史和教育史相结合在方法上的 互补优势，从而强调“家庭策略”方法的介入是如何拓展和深化了教育史研究的手段。最后，还对“家庭策略”方法应 用于教育史研究的不足做出了分析．以期给我国教育史研究一些借鉴意义。 关键词：家庭策略；教育史研究；加拿大 基金项目：江苏省2011年度普通高校研究生科研创新计划资助项目“创立与变革：英国教育史学的历史演变” 的历史演变”。 作者简介：武翠红，女，南京师范大学教育科学学院博士生，研究方向为教育史(江苏南京 210097)。 20世纪80年代，加拿大教育史学家运用“家庭策法、提出史学领域中的新的研究对象。Ⅲ 略”(F锄ilyStrategy)的理论和方法将教育史研究从“社会新史学回答时代所提出的一切现实的社会问题，新 家庭史的出现就是为了回答与家庭有关的现实问题。“今 控褂”(SocialContml)理论的结构功能主义转向了“家庭 策略”理论的个体化脉络之中，运用“家庭策略”的方法来 天的家庭危机就是感情上……依恋和抛弃……的危机。 所以．追溯感情的往事，这是历史学家义不容辞的责 说明各种家庭决定(FaIllilvDecision)和家庭利益最大化 的关系，从而进一步丰富了过于强调“理性人”的理性选 任。”【2】在研究对象上，家庭史最能体现史学研究对象的变 择理论，把理论重心进一步推向个体行为。发展到今天， 化．因为西方家庭史研究的重点正是历史上普通民众的 “家庭策略”从弹性的“策略”概念人手突破了“结构与行 家庭生活，同时把家庭史与社会变迁结合起来考察，尤其 动”的二元对立．已成为加拿大教育史研究的主流理论和 是研究家庭演变与近代社会形成的关系，从家庭变革的 方法。 内部探讨了社会发展的动力，形成了一些理论模式和研 一、从“家庭策略”视角研究教育史的可能性 究流派．如“生命进程”论、“家庭策略”等。在研究方法上， 20世纪60年代前后．随着新社会史的兴起，欧美国 西方家庭史重视的是跨学科研究方法。由于历史学家面 家的历史学家对西方家庭史研究产生了极大的兴趣，运 对着的是一些从来都是无声无息地生活着的人民大众。 用社会科学的理论和方法。对历史上的家庭进行跨学科 他们的日常生活本来就是一些琐碎的小事，没有人详细 研究，形成了史学的一个新领域：新家庭史。与传统家庭 地去描写他们的衣食住行，记述他们的思想、感受。历史 史不同，新家庭史不再附属于事件史，而是把家庭当做一 资料的零散和贫乏，迫使历史学家必须跳出传统史学的‘ 个微观的社会组织来研究，以客观的历史研究阐述对历 治史方法，放弃从文献记载、档案材料中寻找史料的做 史上家庭的看法，借以揭示家庭与宏观社会历史进程的 法．充分发掘和利用以前不曾注意过的材料，比如教区登 关系。新家庭史是第二次世界大战后史学发展新潮流中 记、税册、日记、信件、住房结构、玩具、服装等等，运用人 形成的富有成果的一部分，具有新史学发展中的三个特 口学、经济学、心理学、社会学等理论和方法，对这些材料