[初中思想品德教学论文].docVIP

基于学生发展的思想品德学业评价探索 沙窝中学 蔡鸿 摘要：本文基于并致力于改变《思想品德》学业评价不适应新课改形势的现状，以《课程标准》为依据，在考试评价的相关政策的指引下，构建了初中《思想品德》三结合的过程学业评价新体系，即考核形式上的口试与笔试相结合，开卷与闭卷相结合，考核内容上的认知行为考核与能力考核相结合的过程、期末的过程考核新体系。通过实践，成效显著。 关键词：《思想品德》学科 学业评价改革 实践与思考 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要建立促进学生发展的评价体系，“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。《思想品德程标准》指出：评价的目的应从注重甄别与选拔转为激励与调控；评价的主体应从单向转向多元；评价内容应从过分倚重学科的学业成绩转向注重学生综合素质的提高；从以终结性评价为主，转为终结性评价、过程性评价和发展性评价并重，对学生进行全面评价；评价的模式应从过分注重量化转为量与质的结合。在《思想品德》学科课程评价中提出：学科评价不应停留在简单考查学生对知识的重现或记忆，要关注学生对学科基本技能的掌握、整合知识的能力、解决问题的能力及进行推理和创造性思维的水平。 与这些要求相对照，我们再认真审视现实中《思想品德》学科考核评价方法，就不难发现存在