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会计双语教学中情境感知案例教学应用研究 　　在经济全球化过程中，会计已逐渐成为国际通用商业语言，在跨国商品服务贸易、国际投融资等领域的重要性愈发凸显。如何培养出富有会计专业技能、通晓国际商务惯例，同时兼备外语交流、沟通能力的复合型高级人才，是我国高等会计教育界必须直面的现实问题。为了推进会计教育国际化进程，国内高校财经类专业纷纷开设了会计类双语课程。案例教学在会计双语教学中扮演着重要角色，在帮助学生理解教材知识、提升处理实际问题能力方面，发挥着不可替代的作用。不过，传统案例教学方法已经暴露出不少亟需解决的问题。作为对常规案例教学的反思与创新，情境感知案例教学是对理论与实践的高度整合。在突出教与学的良性互动、传授知识的同时，情境感知案例教学努力发掘教学活动的趣味性，有助于实现从“被动学习”到“主动学习”的转变。笔者以成本会计的双语教学为例，阐述了情境感知案例教学在会计双语教学中的应用过程，为我国高校会计学科双语教学组织方式转变提供有益借鉴。 　　一﹑传统案例教学模式与情境感知案例教学模式 　　传统案例教学作为一种有效的教学手段，在会计教学中起到重要的作用，但随着会计国际化进程的推进，其在会计双语教学中显现出一些不容忽视的问题；而情境感知案例教学则能更好地规避传统案例教学的缺陷，在提升会计课堂趣味性的同时，更锻炼了学生的交流沟通能力。 　　（一）传统教学模式及其弊端 传统案例教学作为一种教学手段，通常具有三方面的内容。一是相关教师的引导，掌握案例讨论的基本方向；二是以实际知识的运用作为立足点，使学生实现理解和掌握所学知识的目的；三是主要实施方式为有针对性地对某一或若干案例，进行不同层次地讨论和剖析，以求对知识点在现实世界中的应用有着较深刻的理解。传统案例教学主要特色是立足某个具体知识点，将理论和实践相结合，侧重于帮助学生获取专业知识或解决实际问题，图1给出了其具体案例构建流程。这种教学模式在很多情况下，可以使学生快速掌握分析乃至解决现实问题的方法和程序，因而在当前教学领域中应用非常广泛。 　　需要指出的是，这种流行的案例教学模式在实际教学应用过程中已经暴露出不少问题，其主要弊端体现在两个方面。一是传统案例教学的核心，通常着眼于某些不甚关联的知识点或解决某些具体习题；其具体的教学形式，一般是在讲授完相关基础知识后，再辅以案例介绍的方式连结相关知识点介绍，这导致学生在知识点的学习上往往不具备系统性和连贯性。二是传统案例教学通常将主要关注点集中在案例生成上，对同类型知识点之间的异质性缺乏应有的重视，这往往导致学生对相近知识点缺乏有效的辨析，不利于实现融会贯通、举一反三的教学目标。 　　（二）情境感知案例教学模式及其优势 情境感知案例教学模式始于上世纪九十年代，在当前几乎各个学科教学领域中都有着不同程度的应用。简言之，情境感知案例教学的情境是指在教学过程中，教师为了达到使学生获得生动具体切身体验的目标，而有目的地导入或生成某些场景，使学生“无意识”地接受或感知预设的知识点。这种从感性认识入手的教学方法，对网络时代的青少年尤其具有吸引力。这显然有助于学生从感性认识快速上升到理性认识，提高理解教材知识点和掌握解决实际问题的能力。 　　现有研究成果表明，恰当地运用情境感知案例教学法，将在相当程度上提升学生的理解能力。具体而言，情境感知案例教学法优势主要可以概括为三方面。首先，在深入把握人类认识事物规律的基础上，将晦涩抽象的数学文字符号转化为生动形象的图片、视频等影像材料，激发学生学习兴趣，从而提升学生对知识的理解速度；其次，有助于学生获得多方面的学习能力，如适应能力、独立解决问题的能力以及创造性思维能力等，众所周知，形象思维能力在创造性活动中扮演着关键角色，运用得法的情境感知案例教学方式，可以在相当程度上拓展学生的创新思维，加速对所学知识点的理解甚至激发创新观点；最后，通过营造“此情此景”，学生可以通过“实地”观察甚至角色扮演，全面提升自身的认知水平和解决现实问题的能力，实现由“被动学习”向“主动学习”的转变，同时亦提升学生进行交流沟通的能力。 　　情境感知案例教学的情境营造优势在会计双语教学中的作用尤为突出。作为一门实践性学科，即使是非专业的成年人，对会计也难以产生兴趣，更不要说未进入社会的青少年学生。会计传统的教学方式，即便是案例教学，也多是以教师教授为主，学生参与程度不高，也缺乏参与意识。而组织得当的情境感知案例教学，通过引导学生使用英文进行信息交换，无疑提升了会计教学本身的趣味性和互动性。更重要的是，情境感知案例教学对学生使用英文进行交流沟通的国际商务能力亦是很好的培养方式。 　　二﹑情境感知案例遴选的基本要求 　　情境感知案例教学是传统案例教学模式的新发展，且其侧重点在于营造或生成若干生动具体的情境，全方位地培养学