2015高考一轮复习课件 4.18 光合作用的探究历程及其过程（人教版必修1）.ppt

编号 组5 组6 组7 组8 处理 蒸馏水浸泡 水中通入空气 蒸馏水浸泡 水中通入CO2和N2 光照 黑暗 光照 黑暗 检测结果 有淀粉 无淀粉 有淀粉 无淀粉 　(1)光照条件下，组5叶片通过 作用产生淀粉，叶肉细胞释放出的氧气来自于 的光解。 光合 H2O (2)在黑暗条件下，叶片能进行有氧呼吸的组别是 (填编号)。 (3)组2叶片中合成淀粉的原料是 ，直接能源物质是 ，后者是通过 产生的。与组2相比，组4叶片无淀粉的原因是 。 (4)如果组7的蒸馏水中只通入N2，预期实验结果是叶片中 (有、无)淀粉。 组2和组6 葡萄糖 ATP 有氧呼吸 组4 无氧气，不能进行有氧呼吸，淀粉合成缺少ATP 无 【解析】考查学生获取信息、图表分析的能力。图表分组比较是解决问题的核心所在，能够考查学生对光合作用与呼吸作用的生理过程、关系、影响因素等的掌握情况。 (1)组5叶片有光照、CO2，可进行光合作用产生淀粉。叶肉细胞释放出的氧气来自于光反应中H2O的光解。 (2)进行有氧呼吸的条件是有氧气，还要注意题中条件是“黑暗条件下”，组2和组 6符合要求。 (3)组2叶片，没有CO2，不能进行光合作用，但可以利用葡萄糖合成淀粉，此过程需要有氧呼吸产生的ATP作为直接能源物质。与组2相比，组4叶片不同的条件是组4叶片无氧气，所以组4叶片无淀粉的原因是无氧气，不能进行有氧呼吸，淀粉合成缺少ATP。 (4)如果组7的蒸馏水中只通入N2，无CO2，不能进行光合作用，预期实验结果是叶片中无淀粉。 第十八课时　能量之源——光与光合作用(2) (光合作用的探究历程及其过程) 考点一　光合作用的探究历程 【基础知识整合】 1．直到18世纪中期，人们一直以为只有土壤中的水分是植物建造自身的原料。 2．1771年，英国的普利斯特利的实验证实：植物可以更新因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气。 3．1779年，荷兰的英格豪斯证明了阳光和绿叶在更新空气中不可缺少。 4．1785年，随着空气组成成分的发现，人们才明确绿叶在光下放出的气体是 ，吸收的是 。 O2 CO2 5．1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物除氧气外还有 。 6．1939年，美国的鲁宾和卡门利用 法证明了 。 7．20世纪40年代，美国的卡尔文，利用 技术最终探明了 在光合作用中转化成 碳的途径。 淀粉 同位素标记 光合作用释放的氧气来自水 同位素标记 CO2中的碳 有机物中 【知识拓展】 1．普利斯特利的实验 (1)实验过程及现象 (2)实验分析 ①缺少空白对照，实验结果说服力不强，应将点燃的蜡烛和小鼠分别单独置于玻璃罩内，作为空白对照。 ②没有认识到光在植物更新空气中的作用，而将空气的更新归因于植物的生长。 ③限于当时科学发展水平的限制，没有明确植物更新气体的成分。 2．萨克斯的实验 (1)实验过程及现象 (2)实验分析 ①设置了自身对照，自变量为照光和遮光，因变量是颜色变化(有无淀粉生成)。 ②实验的关键是饥饿处理，以使叶片中的营养物质(淀粉)消耗掉，增强了实验的说服力。为了使实验结果更明显，在用碘处理之前应用热酒精对叶片进行脱绿处理。 ③本实验除证明了光合作用的产物有淀粉外，还证明了光是光合作用的必要条件。 3．鲁宾和卡门的实验 (1)实验过程及结论 光合作用释放的O2全部来自水。 (2)实验分析 设置了对照实验，自变量是标记物质(H218O和C18O2)，因变量是O2的放射性。 应用指南：1.应用普利斯特利的实验装置和萨克斯的实验处理方法可以验证CO2是光合作用必需的原料，在实验时应注意要将植物在暗处处理几小时，消耗掉叶片中的营养物质(淀粉)。 2．应用鲁宾和卡门的同位素