对高效课堂展示环节再认识.docVIP

对高效课堂展示环节的再认识 ? “展示”是高效课堂的重要环节，“展示即发表，展示即提升，展示即暴露，展示即创造”。如果高效课堂中消失了展示的环节，那么课堂也就变成了死水微澜，消失了生命和活力。 课堂的展示要注意以下几个方面的问题： 1、首先要注意展面的形式美。 一个问题的展示可以是展示问题的结果，解决问题的关键点，解决问题的注意事项，由此为题生成的其他知识，可以展示学生在此问题中存在的困惑，或者兼而有之。因此，这就要求展示的同学要特别明确，展示绝不是把展示的内容胡乱的堆砌在黑板上，使他同学如坠云里雾里，不知所云，而应该合理安排好自己的“自留地”，正确的解题过程写在哪里，存在的困惑写在哪里，解题注意的问题，生成的新知识写在哪里，应该注意的重点问题写在哪里等，所有展示内容的布局都应该全盘考虑。展面是否合理美观，同样反映学生的思维是否清晰、严密、流畅，是对学生思维的又一种训练。在展示过程中我们绝不能为展示解题的结果而展示，要本着多角度、全方位的训练原则，提升学生的思维品质。 2、展示要注意规范表达。 规范表达首先是一个书写问题，展示的同学书写要清楚规范，同时要注意到双色笔的使用，把展示题目中的一些重点部位，解题的关键点等用彩色标示出来，以便引起同学们的注意。其次解题的过程要规范，展示绝不是把解题的结果杂乱无章随心所欲的呈现在黑板上，要特别注意在有限地空间内如何确保解题的规范性。文科题目的语言表达要顺畅，文字要简练，观点要明确。理科解题时不脱步、不跳步，公式、定理运用要准确。 3、要注意时间与效率的关系，争取有限时间内效率的最大化。 一节课的时间是有限的，但是一节课的学习效率必须有保证。有些展示内容可能会多一些，如果学生完完全全的把需要展示的内容写在黑板上就会浪费很多时间，从而造成课堂时间不够。因此我们应该帮助学生用更简便、更快捷的方式展示学习成果，如关键词、思维导图、知识树、知识结构等多种展示形式的运用。通过这些形式的展示，既可以展示学生的学习成果，同时也可以展示学生的思维过程。这些展示方式的运用很可能过会取得事半功倍的效果。 （1）关键词。就是一段文字中能够概括其主要信息的词语。要准确提炼关键词，首先，对材料进行认真阅读，全面分析，弄清该文段的主要内容尽可能多的从题目和正文的主要段落中抽取与主题概念一致的词或词组。也就是将文中次要的、修饰性的、解释性文字删除，而保留主要的、关键的、实质的词语。 例如：提取下面一段话的主要信息，写出三个关键词。 今天中国独特而强烈的爱国主义热情，直接源于“鸦片战争”以来的民族生存危机。在开放时代，中国与世界的关系发生了巨大变化，中国不但摆脱了民族生存危机，而且成为全球化竞争中的最大受益者之一。中国离不开世界，世界也离不开中国。这是的爱国主义应当注入性的因子和意识。它不再应当仅是一种内聚型的强烈感情，不应当是封闭的、种族的、排外的，而应当具有理性、深沉的意识，即开放的世界观、积极的进取心、普世的价值观念。 关键词：开放时代??爱国主义???深沉理性 其次，从原文段中提取的词语可能很多，对所选的词语予以排序、挑选，看体哪些词可以体现中心内容，真正做到去粗取精、去伪求真。只有准确涵盖材料的整体内容，体现材料本质特性的词语才符合要求。 例如：提取下面一段话的主要信息，写出三个关键词。 教育部、公安部国家安全监督管理总局组成检查组，近日对河北、河南、辽宁、重庆中小学安全和管理工作情况进行了联合检查，发现中小学校安全工作状况有了很大好转，但仍存在一些问题。如学体育运动场地普遍紧张，部分农村中小学校办学条件困难，学生食堂、宿舍等设施条件较差，亟需当地政府采取有效措施加大投入予以解决；有的学校教学楼或学生宿舍疏散通道不畅，存在安全隐患；部分学校食堂尤其是农村学校食堂管理不到位，安全隐患较多。 关键词： 中小学???安全工作???存在问题 （2）思维导图： 思维导图思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。是一种思维导图革命性的思维工具。简单却又极其有效。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。 “思维导图”式的学习方式，能有效地加强知识的内在联系，对知识进行内化和系统化，从而能促进学生高效学习。 我们强调学生手工绘制思维导图，辅助材料只有几张白纸和不同的颜色的彩笔，绘制的基本步骤如下。 首先把“主题词”画在纸的中央。主题词可以用关键词和图像来表示。 接着考虑“次主题”，也就是在主题词的下一层延伸。 在次主题后，罗列更为细节的要点。 最后整理思维过程，尽可能地体现各主题的对比关系或相互联系。