分数再认识课堂实录.docVIP

北师大五年级上三单元《分数——分数再认识》课堂实录 天津师范大学附属小学 李志辉 课题：分数再认识 教学内容：进一步认识单位“1”和“部分”与“整体”的关系 教材及学情分析： 在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本节教材通过创设具体问题情境，使学生体会单位“1”的数量不同，分数表示的数量也不同，单位“1”表示的数量一样，分数表示的数量也一样。丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”“看书”“捐款”“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。 教学目标： 学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义。结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系，感受生活中处处有分数，发展数感。 教学重点：进一步认识单位“1”和“部分”与“整体”的关系 教学难点：理解单位“1”数量不同，同一个分数表示的数量也不相同；单位“1”数量相同，同一个分数表示的数量也相同。 教学过程实录： 一、开门见山，点明主题 师：同学们我们在三年级已经学习了分数，今天我们开始学习第三单元分数，这节课我们来学习分数的再认识， 教师板书课题：分数——分数再认识 师问：看到课题你认为哪个字是关键？ 生：再， 师问：“再”是什么意思？ 生1：“再”就是又一次的意思。 生2：重复 师：嗯，再一次、重复的认识分数能和三年级时一样吗？ 生3：要有新的认识 师：真好！那么我们看一看这节课同学们都会有什么新的认识。 二、温故孕新，认识整体 师：老师先出几道题咱们复习一下好不好？ 教师出示复习题：在括号里填上适当的分数 师：请同学们说出分数和它的含义 生1：5/6，表示把一个圆平均分成6份，表示这样的5份 师板书：一个圆、平均分 生2：把一个三角形平均分成3份，表示这样的1份，是1/3。 师板书：一个三角形 生3：把一个六边形平均分成6份，表示这样的5份，是5/6。 师：一个六边形 师出示第二组 生4：5/7，把7朵花平均分成7份，这样的5份是5/7。 师板书：7朵花 生5：2/8，把8个足球平均分成8份，其中的2份是2/8。 师板书：8个足球。师问：还能用什么分数表示？ 生6：1/4 师：为什么还可以用1/4表示？ 生6：我是竖着看的，把8个足球平均分成4份，2个足球占其中的1份，所以是1/4。 师：真棒！有谁同意他的想法。 师：我们同学很会观察呀！好的，下一图 生7：9/15，(生:3/5) 师：先让这位同学说一说道理好不好？ 生7：把15只鸭子平均分成15份，9只鸭子是9份，所以是9/15 师：可以不可以？ 生：可以 师：还有其他的意见吗？ 生8：还可以用3/5表示， 师：你也说说道理 生8：把15只鸭子平均分成5份，9只鸭子是这样的3份。 师：所以怎么样？ 生8：所以也可以用3/5表示。 师：有道理没有？ 生：有道理， 师：两个分数表示的都有道理，那是因为它们都能用分数意义解释得通。所以以后再遇到不同意见的时候，请同学们下耐心的听别的同学说一说自己的意见，然后再发表你的看法。 师补充板书：8个足球、15只鸭子 师：好了，下一幅图 生9：8/8； 生10：1； 生11(没举手)：1是整数； 师：请你举手说一说你的看法好吗？ 生11：1是整数，不是分数。 师：那你认为用什么表示。 生：我认为8/8可以，还可以用4/4、或2/2表示。 师：她说的有道理吗？ 生：有道理 师：通过刚才的争辩你认为8/8、4/4、2/2实际上都是几？ 生：都是1。 师：看起来我们同学三年级学习的很好。把一个图形或一个整体平均分成若干份，我们可以用分数表示这样的一份或几份。 在表示分数的时候，我们总会把一个图形或者一些物品看作一个整体，把这个整体平均分，那么这个整体我们可以用自然数1来表示，通常叫做这个分数的单位“1”。 一个 一个圆 平均分 一个三角形 六边形 多个 7朵花 8个足球 15只鸭子 8块糖 单位“1” 师：你能说一说5/7的单位“1”是谁吗？ 生：7朵玫瑰花 师：真棒，请同学们同位之间说一说其他分数的单位“1”分别是谁？ 生按要求同位互讲，指名口述，（略） 三、创设情境，感知关系 ⒈故事激趣，引发悬念 师：分数的这个单位“1”的作用可大了，不弄清楚分数的单位“1”,有的时候是会闹笑话的。大家都知道“西游记”的故事吧。在唐僧师徒取经的过程