高中数学教学论文 如何进行有效试卷的分析.pdfVIP

如何进行试卷分析 考试作为教学过程控制的重要环节，在学校教学工作中应受到足够的重视， 并且发挥积极的教学评价与工作导向作用。我们从每次的考试分数中能获得许多 信息，如学生的学习兴趣、学术水平、教师的教学水平与教学中的薄弱环节等等， 而仅限于单科结业成绩上报是远远不够的。传统的考试统计学方法只能对学生集 体水平给出总结性评价，对学生个体的差异没有引起足够重视。而个体差异的确 存在，且对学生的学习和心理品质的形成有重要影响。因此，在对学生集体水平 进行分析评价的同时注重学生的个体差异将是今后试卷分析工作的重点。 随着教育信息技术的发展，现代教育手段和技术也为试卷分析工作提供了更 为广阔的发展平台。考试统计学势必要跟上信息化的步伐，突破传统理论和技术 的弊端，不断完善和创新。 一、研究课题的提出 （一） 传统考试统计理论的不足 个体差异的普遍存在使“因材施教”成为教育学的理想教育原则。虽然在现 实中我们很容易“……把表达思想不清楚的天才与表达思想清楚的白痴区分开来 ——表现为前者通过运算和结论，显示出对科学的深刻体会，但不大能够‘说出 它是怎样的’；后者看上去充满恰当的词汇，却没有相应能力去利用这些词汇所 代表的观念；亦即好的教育工作者凭籍其多年教学经验很快会对学生的天赋和潜 能做出判断。但借助于正式的测验却往往很难达到应有的效果。因为当今的学绩 测验及智力测量主要是以再认或再现方式测量学生能够有意识提取的外显记忆 知识以及对这种知识的运用能力，而对学生的内隐学习与内隐记忆等无意识加工 能力则很难测出，但这种内隐加工能力却又确实存在，且对学生的学习及其基本 心理品质的形成具有重大影响。对这种加工能力的测量将有助于对学生的全面理 解与因材施教，因为测评的目的不是为了给学生贴上优劣的标签，而是为了将儿 童置于合适的教育环境中，尽可能帮助学生扬长避短，在加强外显记忆能力训练 的同时注意开发其内隐心理潜能，多方位、多侧面地进行综合培养。 经典的测验理论在整个测验的水平上分析测验结果，忽视了个体差异以及不 同的项目反应模式，混淆了相同测验分数所包含的不同性质的特征。有研究表明， 相同数目的正确反应很可能是由于不同反应模式的结果，而这种反应模式的差异 恰恰反映出真正的心理特征或某种心理定势。现代测量理论中的潜特征理论及其 发展即项目反应理论则力图克服这一缺点，在一定程度上确定了测量结果与那些 不可直接观察测定的心理特征之间的关系。 （二） 专门化统计分析工具的缺乏 用心 爱心 专心 1 由于考试统计学是一门集教育学、数理统计学、计算机科学于一身的综合性 交叉学科，而目前市场上的统计分析软件面向各行各业，单用于教育统计有很多 的功能浪费及功能不足，且分析结果过于抽象，不能深入浅出的阐明给使用者。 因此，设计出专门化的考试统计分析工具，就成了提高考试质量的当务之急。 （三） 项目反应理论的崛起提供了数据分析的新工具 70-80 年代，在测量理论中，最显著的进步是项目反应理论的应用，它是继 经典测量理论之后的一个重要的测量里程碑。项目反应理论之所以优于经典测量 理论，在于它克服了后者分析数据对“考分=能力”的局限，而将能力看作是一 个潜在的变量，又将项目的难度、区分度等重要参数看作是项目本身的固有特性， 独立于被试团体。目前该理论主要应用于客观性考试、试题库的建立、不同团体 被试在不同测验中能力反应的等值化、跨文化比较等多种测量领域。在发达国家 的人才测评数据分析中，项目反应理论已经成为一种常规的分析工具。 二、研究目标及意义 首先介绍从宏观层面运用传统教育统计方法分析试卷，将试卷质量及学生整 体水平的反馈信息提供给教学管理者，帮助其改进教学工作与决策。其次，针对 传统教育统计方法的弊端，从微观层面进行试卷分析。运用项目反应理论，重视 学生内隐学习和内隐记忆，通过项目反应模式的差异突破“考试=能力”的局限， 反映出学生真正的心理特征或某种心理定势，对试卷分析结果进行形成性评价。 形成性评价（与总结性评价相比，形成性评价能提供更多的有关日常教学情况的 信息）的目的不仅在于要诊断和评价学生的学习状况，还要审查、评价教学内容 和教学方法。 试卷的宏观分析 一、试卷宏观分析的需求分析 测试可以在短时间内，省时省力地获得有关教学