重塑教育灵魂——论当前中国教育改革及其路径.docVIP

重塑教育的灵魂——论当前中国教育改革及其路径 内容摘要 改革开放以来，把教育的发展与繁荣国家及促进经济加以“捆绑”的结果，使社会道德与学校风气遭遇了前所未有的危机，教育改革又一次站在了十字路口。我国的 教育改革固然需要继续推进，但是，仅靠教育自身的力量则难以真正改变目前的状况与困境。由于教育所具有的软弱性与工具性特征，若要纠正教育改革的路径与方 向的错误，必须从内外两方面共同进行，即从外部纠正教育改革的功利性偏向，同时从内部坚守教育的人本立场。唯有如此，才能找到“重塑教育灵魂”的突破口。 关键词 教育灵魂 教育改革 功利主义 体制异化 路径与反思 作者 1吴遵民，中国教育政策研究院兼职教授，华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员、教授、博士生导师；2邓璐，华东师范大学教育学系博士生。（上海 210062） 基金项目 2008年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“和谐社会视野下基础教育公平与均衡发展的政策研究”（08JJD880241） 改革开放以来，中国社会与经济均发生了翻天覆地的变化，并取得了举世瞩目的成就。但作为推动这场改革的重要因素之一的教育，却没有随着社会的成功转 型或经济的巨大增长而呈现出同步健康发展的态势。与之相对，教育原本应该坚持的公平性、公益性及教育性的原则荡然无存，而市场化、功利化及非均衡化的倾向 则愈演愈烈。尤其是中小学生普遍沉重的学习负担、社会道德底线的一再突破以及世界级一流人才的“绝迹”和“难产”，都在时时拷问我们对教育改革的评判。换 言之，改革开放以来的教育改革到底是否成功？它是否促进了教育的健康与健全的发展？是否回应了普通民众对教育所持有的深切期待与希望？教育改革又是否应该 与社会及经济改革一样，通过市场化的运作模式，仅仅追求数量上的变化而忽略作为教育的对象——具有生命力的“人”的内在成长与变化？对于以上这些问题的质 疑和思考，都构成了我们对改革开放以来教育改革的重新反思与深刻考量，同时也构成了我们对今后的教育发展——即对如何重塑教育灵魂及重建符合教育自身规律 与育人立场的改革提出新的思路与方略。 一 当我们在对我国的教育改革进行重新思考与深入分析之际，首先应重点关注的其实并不仅仅是教育的内部活动，而是教育对社会整体发展所起的作用，因为它 也是衡量社会整体发展水平的基准之一。有学者提出了“教育尺度”的概念，认为“‘教育尺度’是一种基于教育立场的眼光、视角和参照系，这种尺度的形成和运 用来自于教育的任务和使命，教育就是要有意识、有计划地促进人的生命健康及主动地成长和发展。因此，‘能否促进并实现人的生命成长和发展’，就成为‘教育 尺度’衡量世间万事万物的基本参照系和标准”[1 ]。以上观点实际上非常明确地彰显了以下事实，即当我们在对教育改革自身进行反思，或对教育是否起到了促进社会发展的作用进行检讨之际，我们都首先必须回 到教育的“原点”来加以思考与衡量，否则就会失去评判的基本立场与方向，而这个“原点”在笔者看来就是教育的“灵魂”。因此只有重塑教育灵魂，并以此作为 评判的基准，才能确立“教育”的立场并分辨“教育改革”的真伪，而所谓的“尺度”也才有了一个基本的坐标。 那么教育的“灵魂”又是什么？一般宗教的教义中认为“灵魂”乃是“居于人的躯体内并主宰躯体的精神体”[2 ]，若“灵魂”丧失，则肉体就无异于行尸走肉，其生命的意义也就消失。教育也同样，由于它肩负着“生命个体”的培养重任，因而教育若丧失了“灵魂”（这里 又指决定教育内在精神的核心），则教育就无异于只剩下“训练”的形式躯壳，而失去精神内核的教育，也就名存实亡了。 反思我国改革开放以来的教育发展历程与改革路径，我们来考察中国教育的灵魂是如何迷失方向的。若以重大改革政策的出台为依据，大致可以划分为四个阶段。[3 ] 第一个阶段是1977年至1985年，这一阶段以邓小平同志复出主持工作，教育部在北京召开全国高等学校招生工作会议，决定恢复已经停止了10年的 全国高等院校招生考试，并以统一考试、择优录取的方式选拔人才上大学为标志。而这也是对“文革”十年间取消高考、轻视知识及以阶级斗争主导一切的教育极端 思潮的深刻反思。通过恢复高考，教育领域的拨乱反正乃至重新恢复并建立符合教育规律和教育秩序的“号角”也就正式吹响。1985年中共中央颁布了《关于教 育体制改革的决定》，其中第一条就提出了“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才、出好人才”。而把人才的培养与国家繁荣尤其是经济建设紧密地 联系起来，并针对教育领域中管理模式、教育结构、教育思想上的问题，从体制上入手，进行深入的改革，则是这一阶段教育改革的总体特征。 第二个阶段是1986年至1992年，这一阶段为了切实保障《关于教育体制改革的决定》中提出的“有步骤地实行九年制义务教育”的目标，同时真正实