青少年学业情绪、知觉教师课堂管理方式及学业成绩关系.pdfVIP

摘 要 学业情绪作为一种与教学、学习过程密切相关的非智力因素，不 仅直接影响学生的学习过程和学：习成绩，而且在学生的成长和发展中 发挥着重要的作用。 Pekrun等人提出的控制～价值理论认为，外部环境可通过个体对 主观控制和价值的评价来影响学!业情绪，进而对学业成绩产生影响。 据此，针对我国教育现状，教师课堂管理方式作为一种外部环境，应 该也可影响学生的学业情绪，进而影响学业成绩。 本研究在湖南省九所中学随机抽取初一年级至高三年级共1056 名学生进行问卷调查，在分析青：少年学业情绪发展特点的基础上，采 用Pearson相关分析、分层回归分析与路径分析，系统探讨了学业情 绪、教师课堂管理方式与学业成绩的相互关系。研究结论如下： (1)青少年高唤醒情绪得分显著1高于低唤醒情绪。其中希望得分最 高，厌倦得分最低。 (2)青少年学业情绪存在显著的性别和年级差异。 (3)教师鼓励的学习方法、反馈与支持、掌握目标定向等课堂管理方 式能显著正向预测积极情绪，显著负向预测消极低唤醒情绪，而成绩 回避目标定向能显著正向预测消j圾低唤醒情绪。个体学习与学习方 法、掌握目标定向能显著负向预测消极高唤醒情绪，成绩接近目标定 向能显著正向预测消极高唤醒情绪。 I (4)掌握目标定向对学业成绩既有直接影响，又有间接影响，且直接 影响为主要的影响方式；但教师鼓励的个体学习、学习方法、反馈与 支持等管理方式对学业成绩的影响完全依靠学业情绪的中介作用。 关键词：青少年；学业情绪；教师；管理方式；学业成绩 Abstract wasan factor Academicemotions non—intelligence inlportant 1inkedtotheeducationand It be that 1earningclosely．may influencestudents’ assumedthatAcademic emotions learning and aswellastheir and processesperformance， growing—up development． thatPekrunetcal toControl—value According Theory environmentcaninfluencethestudents’ external proposed， Academicemotions theindividual of through appraisals andvaluandthentoinfluencethe ectivecontrol subj e， Academic This combinedour s performance．study country’ intoth