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“任务式”课程模式在《可编程控制器》教学中的应用
[摘 要]：“任务式”课程模式以职业岗位的现实需要为主要依据多元整合型课程以职业岗位的现实需要为主要依据课程全方位影响课程改革的进程，不但制约教学计划、教学大纲、教材的编制，而且影响实习设备配置和教法、学法改革。就教学实习与实习室设计而言，学科本位和能力本位的不同观念，不但影响实习过程的安排和组织，而且影响实习设备的配置与布局。帮助学生成为学习的主人。让学生产生“我要学习，而不是老师要我学”的意识；学生有了主动学习的想法后，及时给学生具体的方法指导，紧接着是一系列的检查系统对学生的学习情况进行监督，起到及时督促学生成为主人的作用。
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