预入园亲子训练对2~3岁儿童入园焦虑的缓解研究.pdfVIP

·儿，r·乜理，毫囊教育专题· 预入园亲子训练对2～3岁儿童入园焦虑的缓解研究 东北师范大学附属幼儿学园 王巧婧 东北师范大学儿童发展研究中心 张向葵 【摘要】运用参与式观察法考察了53名2~3岁儿童入园焦虑的程度和表现。采用实验法检验了预 入因亲子训练对儿童入园焦虑的影响。结果发现预入因亲子训练可以缓解儿童的入因焦虑。 【关键词】预入团亲子训练；入团焦虑；2~3岁儿童；缓解作用 一、问题提出 现、交往能力明显优于普通班儿童(黄朝菁，2006)。 儿童进入幼儿园是其社会化进程的第一步，与此 有关亲子课对缓解儿童入园焦虑的研究刚刚出 同时他们要面对很多问题。其中，入园焦虑是儿童入园 现。以往研究对亲子课、入园焦虑的概念界定不清、指 期最主要的社会性发展及情绪问题。入园焦虑指2～3 标选取不一致。不仅影响研究结果的可靠性，还使同类 岁儿童在入园之日起约一个月内，由于从家庭生活向 研究无法比较。另外，由于以往研究多采取自然观察 集体生活的过渡，面临与亲人的暂时性分离，环境、人 法、访谈法、个案分析法及干预研究，只能获得描述性 员、活动方式、行为规则的变化，低水平的认知及基本 资14-。无法对亲子训练的效果进行科学的检验，所以目 生活技能的缺乏等都会使儿童情绪波动。产生哭闹、躲 前很少见到关于亲子训练对儿童入园焦虑影响的研究 避教师和同伴、重复话语、独自发呆、依恋自带物品、依 报告。因此有必要运用实验法全面了解儿童入园焦虑 恋教师或生病缺席等行为表现。 的程度、表现及变化规t-=--=-I，用科学的统计方法考察亲子 产生入园焦虑是儿童社会性发展的重要标志，说 -i．JII,11f；的效果．为理论研究和教育实践提供依据。 明儿童已经能够区分熟悉和陌生的人、物。但如果入园 二、研究方法 焦虑强烈、持久，不能得以缓解，则会成为儿童入际交 采用随机取样法在东北师范大学附属ADJI,学园选 往与探索世界的障碍，不仅阻碍其身心发展，也为家庭 取即将入园儿童60名，平均年龄2岁6个月。通过自 增加负担。因此，如何缓解年幼儿童的入园焦虑情绪， 愿报名确定参与i．Jll练的被试为17名。将所有被试随机 分为三个班。每班20人。由于7名儿童在观察期间未 帮助儿童lllili禾tl迈出社会化发展的第一步。一直为儿童 发展研究工作者所关注。 入园．经过筛选最后共获得被试53名。 缓解儿童人园焦虑的措施一般在焦虑情绪产生后 采用自编《幼儿基本情况记录表》记录儿童基本情 被动进行。如为儿童创设家庭式环境、对人园适应障碍 况。采用自编《幼儿入园焦虑情况每日观察记录册对 进行干预等(李莎等。2006)。那么能否通过“主动预防”儿童入园焦虑表现(哭、躲避、跟人、恋物、呆坐、病假) 的形式缓解儿童的入园焦虑呢?亲子游戏是儿童出生 进行量化。 后最早出现的游戏形式，它为亲子间的沟通架起了桥 梁，是良好家庭氛围的润滑剂．也是促进儿童健康成长 的重要资源(尹芳，杨晓萍，20133)。亲子课是20世纪末小时。训练的室内场地与儿童入园后教室格局保持一 期在美国、日本和我国台湾等地兴起的儿童早期教育 致。都由活动室、休息室、洗漱室、厕所构成；室外场地 新形式。亲子课实际上是在教师指导下进行的系列亲 为幼儿园操场。每次训练由三名教师组织，儿童的一名 子游戏．游戏内容多以动作、认知、社会性发展为主。随 主要抚养者参加。针对家长(每次约5分钟)的训练有 着亲子课在我国的逐渐发展，．1．fl-这一形式应用于缓解 育儿理i仑-i#解、家长沙龙、你问我答等。针对儿童(每次 儿童入园焦虑成为可能。以缓解儿童入园焦虑为目的 的亲子课通常在预入园期．即儿童正式人园前3个月