《带电粒子在匀强磁场中的运动》的教学设计.pdfVIP

Vo1．32NO．466 物 理 教 学 探 讨 第 32卷总第466期 ournalof PhysicsTeaching 2014年第4期 (上半月) 《带电粒子在匀强磁场中的运动》的教学设计 朱锦华 湖北省嘉鱼县第一中学．湖北 嘉鱼 437200 摘 要 ：通过把知识 以问题的形式，r--I题 以情境 的形式呈现 出来 ，把学生置于问题境况 中，i~~4rl去经历智力的探 险，在合作探究的过程 中最终掌握知识 ，形成 自主学习能力。 关键词 ：问题 ；情境 ；合作探 究 中图分类号 ：G633．7 文献标识码 ：A 文章编号 ：1003—6148(2014)4(S)一0072—3 1 设计思路 学知识处理物理问题的能力等 ．是高考命题的热 科学探究倡导学习的建构 ．建构主义理论认 点，是最能体现区分度的地方 。 为 ：学习不是消极被动的过程 ，而是一个主动的 3 学情分析 积极建构的过程 ，这种建构过程是在学习主体与 高 中学生的认知能力 的发展 己接近于成熟 环境相互作用 中产生和完成的，教师的作用不是 程度 ，求知欲与好奇心强烈 ．能逐步运用抽象的 “灌输”而是 “点燃”，教师的责任在于创设好学习 适于演绎的或归纳的推理方式解决问题 ．乐于参 环境和问题情境 ，让学生融入学习中，通过 自己 加各种 自主的研究性学习活动 。对学习有较强的 的分析 、思考和交流 ，从而建构出相关 的知识和 责任感。在高三第一轮复习中，学生 已经储备了 规律。在高三第一轮复习中，学生 已经存储 了模 前期的基本知识与技能 ．但没有形成系统 的规律 糊的基本知识和基本技能 。但没有形成系统 ，这 和方法 ，对于问题的解决仍受数理基础 、认知水 时教师可 以把知识以问题的形式 ，问题以情境的 平 、问题的熟悉程度 、问题 的情境特征等方面的 形式呈现 出来 ，即所谓 的知识 问题化 ，问题情境 影 响，坡度很大。 化。把学生置于问题境况 中，让他们去经历智力 4 教学 目标 的探险，在合作探究的过程中最终掌握知识，形 知识与技能 成 自主学习能力。 (1)进一步熟悉洛伦兹力方 向的判断、洛伦 本节课的教学中，采用 “基于问题 ”的研究性 兹力大小的计算。 学习模式 ，将活动单 自制成 PPT文件格式呈现 ． (2)知道常见 的有界磁场 ，即直线边界磁场 、 利用 flash动态互动 ，展示粒子运动径迹 ．丰富教 平行边界磁场和圆形边界磁场。 学 ，带来感受。该模式主要 以几个情境为依托 ，通 (3)掌握 “找圆心”、“定半径 ”和 “画轨迹 ”的 过小组活动让学生 自主学习和小组合作来掌握 基本思路与方法。 知识和形成能力。 过程与方法 活动单 内容主要有以下特点 ：(1)问题引入 ， (1)经历 画出粒子运动轨迹的过程 ，培养学 完成基本知识与技能训练 ；(2)小组合作提炼思想 生建构模型的能力。 方法，变式拓展提升能力；(3)相关模型触类旁通， (2)通过设问、讨论与交流 ，培养学生大胆质 思想方法巩固提高。 疑的科学态度 ，提高学生对 比分析和交流合作 的 2 教材分析