计算机及应用——常用的计算机课教学方法.docVIP

学员编号： 中等职业学校专业骨干教师国家级培训教研论文 常用的计算机课教学方法 培训专业 计算机及应用 培训学员 王 翡 完成时间 2008年12月10日 全国重点建设职教师资培训基地西北农林科技大学印制 二○○八 年 十二 月 常用的计算机课教学方法 王翡 （陕西省石油化工学校，西安市，710061） 摘 要:教师必须有讲究教学方法的意识，教学方法将直接影响教学效果。教学方法本身既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。因此，教师在研究教的方法的同时，也要研究并教给学生学的方法。教学方法有：讲授、谈话、讲读、观察、参观、演示、实验、实习、练习、阅读指导、欣赏、复习等方法。应根据学科、年级、教学目的的不同，来采取适当的教学方法。 关键词：多元化教学 课件 多媒体 平台 前言：江泽民同志指出：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化。”这是对新世纪时代特征的科学概括，也是对信息技术教育提出的新要求。而我们的计算机教学在一定程度上还存在着思想观念过于保守，改革步伐过于缓慢，管理体制不太科学，硬件设施过于落后，教材“历史”过于悠久，软件版本过于陈旧，教学形式过于单一等等的问题。作为信息技术基础教育工作者，如何让受教育者适应信息技术的飞速发展,在优胜劣汰的社会中永不落伍？我认为仅靠一周一节的信息技术课是不够的。计算机教学要擅“借”——计算机教师要善于借助和争取一切有益于计算机教学的手段和力量，为计算机教学服务；同时，又要培养学生借助各种手段提高自身素质的意识和能力。现结合本人的教学实际谈谈在这方面的几点认识。 正文： 1 讲授法 教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是教师应用最广的教学方法，可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都要同讲授法结合进行。讲授法有多种具体方式： 1.1讲述。侧重在生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。在低年级，由于青年学生思维的形象性、注意力不易持久集中，较多采用讲述的方法。在叙述某一问题的历史情况，某一发明、发现的过程或人物传记材料时，常采用这种方法。如介绍计算机的发展史，介绍我国计算机教育的历程，用讲述法比较合适。 1.2讲解。主要是对一些较复杂的问题、概念、定理和原则等，进行较系统而严密的解释和论证。当演示和讲述，不足以说明事物内部结构或联系的时候，就需要进行讲解。 1.3讲演。教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，这就是讲演。这种方法主要用于高年级。 用讲授法讲授，要获得好效果，必须注意四个问题： 1.3.1 注意内容的科学性、思想性和系统性，抓住重点、难点和关健； 1.3.2语言要准确、清晰、简练、生动、通俗易懂，并符合学生的理解能力与接受水平； 1.3.3贯彻启发式教学精神，并教给学生听讲的方法。要让学生明确，课堂的接受率是影响学习效果和学业负担的关键，听课必须全神贯注，边听边记忆。简略笔记可以帮助集中注意力，但是课堂笔记切忌只管抄不管听。教师要善于观察学生是否注意听和是否听懂的表情，以调整自己的讲解或讲演。 1.3.4精讲多练，讲练结合。精讲，主要讲清基础知识、基本概念；多练，对基本技能要求加以练习。练习包括书面练习和上机操作练习。 认真钻研教材，分析教材，掌握教材，是教师较好运用讲授法的关键。 2 启发式教学与注入式教学 启发式教学，指教师在教学工作中依据教材的内在联系和学生的认识规律，由浅入深、由近及远、由表及里、由易到难地逐步提出问题，解决问题，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。启发，是启发学生思考，让学生自己思考问题的答案及解决问题的方法。这种教学方法，强调教师是主导，教学过程要由教师来组织，学生是学习的主体，启发学生积极思维，旨在调动学生学习的积极性，正确地理解、系统地掌握所学的知识。这种教学方法，加上教师能够突出重点、分散难点、抓住关键，能根据学生的理解能力和知识水平，用准确、清晰、简练、生动、通俗易懂的语言讲课，是很受学生欢迎的。这种教学方法再辅以演示、讨论和练习，会使整堂课生动活泼，取得优良的教学效果。 与启发式教学法相反的是注入式教学法，俗称填鸭式教学法。指教师在教学中，不顾学生学习认识过程的客观规律及他们的理解能力和知识水平，把现成的知识结论灌输给学生，主观地决定教学进程，并强迫学生呆读死记的教学方法。注入式教学，把学生当成瓶子，严重阻碍学生智力、创造性思维能力、与实践能力的发展。决不能提倡。值