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关于语文教学中“尝试法”的探索 前言：语文教学不仅是一门学问，更是一门艺术。为了推行素质教育，提高学生的语文学习能力，我认真学习先进的教学理论，积极进行教研教改、课题研究及实验。在教学中大胆进行“尝试法”的探索。实践证明：尝试教学转变了教师的教学观念，面向了全体学生，达到了让学生主动发展的目的。 一、 初中语文教读课的尝试模式的探索 在初中语文教读课中，我积极探索利于学生发展的尝试教学模式。根据尝试理论的精神和教读课的要求，把教读课的教学过程分为八步：课前预习——准备练习——出示尝试题——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习——尝试小结。 1.课前预习。 这是感知课文的开始，也是培养学生自学能力的重要一步。这一步让学生根据课前提示、教学重点，课后练习，先整体阅读感知课文，并掌握有关基础知识。如读《杨修之死》后学生应掌握文中的生字生词，并了解本文所讲的故事和刻画的人物形象。 2.准备练习。 这一步是出示尝试练习题和深度练习的基础。一是对课前预习进行必要的检测，一是复习在教读课中可能出现、需要用的旧知识，以旧引新，促使旧知识在解决新知识中起到迁移的作用，以便尝试练习顺利进行。 3.出示尝试题。 教师根据教材、教学重点及学生的具体情况出示尝试题目，让学生有的放矢的练习。学习《杨修之死》时，我给学生出了以下尝试题：给每个故事拟个小标题；谈谈你对杨修、曹操的认识；曹操杀杨修的直接原因和根本原因分别是什么，等等。 4.尝试练习。 学生针对教师出示的尝试题及自己的实际情况，自学课文，进行尝试练习。这一步让学生带着问题自主阅读课文、理解课文，训练学生的阅读思维能力、分析解决问题的能力。 我在引导学生学习《谈读书》一文时，给学生设计了以下尝试练习，指导学生阅读理解课文： （1）让学生朗读课文，要求读出重音、节奏，并整体感知课文。 （2）要求学生速读课文，思考提炼培根认为读书的好处有哪些？读书的方法有哪些？ （3）让学生找出文中自己欣赏的语句，进行欣赏批注（批注的内容可以是对句子内容的理解、写法的分析、或由此引发的联想、想象、感悟等）。 学生带着尝试练习阅读课文，抓文章的关键句子，圈点、批画，提炼文中的主要信息，尝试解决以上问题，老师参与其中，给学生及时的引导点拨。这一环节学生学得积极主动，即训练了学生的阅读思考提炼能力，又使学生养成了良好的学习习惯。 5.学生讨论。 学生尝试练习结束后，对于学生的尝试结果，教师无需急于答复，先让学生分组讨论，追究出现不同答案的原因，加深对尝试题的认识。 6.教师讲解。 教师根据学生尝试练习和讨论反馈，围绕教学重点，有针对性的讲解，做到解决重点和难点，完成教学任务。这时教师的讲解对学生的认识起画龙点睛的作用。 7.第二次尝试练习。 这一步是学生巩固练习阶段，教师要根据尝试练习情况，科学设置练习，练习通常分为基础和能力两类，以照顾不同层次的学生 。我在引导学生学习时，根据学生情况，设计不同层次的有梯度的问题练习，供不同层次的学生思考探究尝试练习，让优生“吃饱喝足”，让中等生“恰到好处”，让后进生感受到“学习进步”。特别要对那些“迟开的花朵”精心哺育，辛勤浇灌，帮助他们进步。让学生在第二次尝试练习中都有收获，使他们都能品尝到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣。 8.尝试学习小结。 一是对尝试情况进行评估，以鼓励为主，对存在的问题正面提出，引起学生注意，帮助其改正。二是对知识作结，帮助学生系统知识，为学生知识的积累、能力的提升奠基。完整的课型要有写作训练，做到学以致用。三是学法小结。 二、 教读课中尝试教学过程几个环节的处理 1．对尝试准备环节的处理。 我在教学中将单纯复习旧知识分为三层内容：导入新课；检查预习；温习与本节有关的旧知识。这既拉开了课堂教学的序幕，又起到了由预习到尝试的过度，为旧知识的迁移做了准备。 2．尝试练习中采取了分散重点、大题化小、分段尝试、及时矫正的做法。 这样处理既调动了学生课堂尝试的积极性，又消除了大段时间尝试练习的沉闷。 3．第二次尝试练习属于教学中巩固练习阶段，是提高教学效果的重要途径。 出示尝试练习不是简单的重复，而是有目的的强化尝试反馈