关于职业高中的美术专业课教学断想2013824291344568.docVIP

关于职业高中的美术专业课教学断想 内容提要：职高美术教育教学具有更复杂性，有着特殊的定义和目标，作为美术教师就要担起这份社会的使命，在教学过程中不断去探索、思考，从教学的实际当中敢于突破常规教学，做到创新求变，使每一堂课的教学质量得到更好的提高。 关键词：美术教育 课堂互动 角色 平等 评价 交流 以往的美术教育教学过程主要采用讲授示范的方法，形式单一，相对忽视学生对学习过程与方法的体验，尤其忽略对学生情感、态度和价值的培养。现在教学发展的新形式要求美术老师既要重视学生在知识与技能方面的学习和训练，还要引导学生体验学习过程，这就需要把以往单一、被动的学习方式转化为自主探索、合作交流、操作实战等多样化的学习方式。那么，我们就要打破常规的教学方式，通过积极互动来处理好传授知识与培养能力的关系，创造具体生动并能引导学生主动参与的教学环境，在探究的过程中开发学生求异思维和发散思维，培养学生的创造能力，这对职高美术教育教学工作将有巨大的促进作用。 教师应具备的基本素质 任何一项新的教学改革都会遇到困难，关键是我们如何去做好充分的准备。而当前的职高美术教育担负着普高---高职---就业的双重性质和特点，且升学的势头正在逐渐替代就业，面临着的学生大多文化成绩不理想，没有美术基础，只把绘画作为升学的捷径甚至对美术专业不感兴趣，要教好这些学生，教师首先就要有稳定、平衡的心理素质，对讲评和辅导时要有足够的耐心并能引导学生参与课堂互动创设机会均等的教学环境。在教学当中做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难时，你总站在他身边，或轻轻点拔让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生对学习主动参与的热情；其次，要明确认识职高技术教育不是二等教育，不能认为职高的学生就是素质差，所谓的“差”只是在现有的教育评价体系不完善情况下的一种不合理的特定评价。因为一旦认定所教学生是“差生”后，将首先影响到你各种教学方法的实施,并引发情绪教学现象的出现，那么要提高教学质量就无从谈起。当然，我们既要现实地认识到职高学生文化成绩的差异，也要认识到职高学生在技能性，社会性和思维的活力及散发性方面的素质是有明显优势，这样才有利于从实际中发挥到教学改革的优势，更有利于促进课堂互动教学的开展；最后，要相信学生的能力，以灵活积极的态度去鼓励学生参与各类教学活动。我曾听说过这样一侧小故事：大意是父亲教儿子骑自行车，学之前担心儿子不会就先灌输一些骑车要领的理论，然后又把要领一步一步地跟在儿子的车尾讲，结果累了一个上午都无法教会，后来儿子找了同班同学来教，父亲还不放心地跟在后面时，只听见同学说：不用怕，大胆骑，我就在你后面。就这样儿子在不断的鼓励和帮助下，不到一个小时就把他上午父亲所教的要领学会。看来一个较难的问题就这样轻松地给儿子的同学解决了，教学何尝不是这样，如果教师将自己的意志强加于人，那么就会拙伤学生的主动性和积极性。只有充分相信学生，把学生的自信心调动起来，这对职高学生来说尤其重要，同时给学生腾出发挥能力的空间，才能取得预期的教学效果。 美术教师角色的转变 传统教学中，教师的角色是比较单一的，在教学过程中无论是知识的传授还是思想教育都具有不可动摇的权威性，都习惯于以教师中心、书本中心，课堂中心来组织教学。而以往的美术课堂教学都是“你教我学”的局面，学生无法发挥应有的积极性，特别对于现在的高学生，学生学习的心态以及知识面的广泛性，都使他们对问题知识的理解有了很多不同的看法，这些如果没有引起教师的重视的话，而一味地强调个人观点的话，长期下去就很容易挫伤学生学习的积极性。我曾对我校美术专业一年级的学生做过一项调查，只有10%左右的学生有一定的绘画基础，30%左右的学生学过一点绘画，其余60%左右学生没有任何绘画基础，甚至不喜欢美术。在这种情况下要发动学生应有的潜力，就必须从培养兴趣入手，由此，教师在课堂上，要改变教学方法和教学环境，首先就要引发教师角色的变化，充分调动学生主动参与学习的积极性，并使其成为学习的主体。教师将打破课堂的宁静，在教学中与学生共同讨论、交流、感受和体验，建立起平等和谐、互动共进的师生关系。届时师生之间不再是单一的授受关系，同时可能是同伴关系，组织者与参与者的关系。 更何况职高的美术教育教学内容的难易程度，教学方法的灵活多变，尤其是教学密度和细化程度都有别于其它的美术教育。为此，在教学过程中，我们必须通过教师角色的转变来激发学生的潜在的学习动机，并使其在专业学习中达到最佳的“感受状态”，以致能引导他们自觉地去获取各种知识信息，最终促进学生的个性形成和全面发展。 学生参与课堂互动的作用 课堂互动是特指教师与学生之间，学生与学生之间发生的交互作用的过程。教师应是这个过程的创设者、教学情景的组织者、指导者，是学生心语的倾听者和积极的反应者。学生是具有情感，个性和尊严的学习主