论职业生涯规划的导向作用.docVIP

论职业生涯规划对中职学生的导向作用 张 岩 （深圳市沙井职业高中 518104） 摘要：职业生涯规划是职业指导的重要内容，中等职业学校职业生涯规划对学生具有强烈的导向作用。通过教学，能够引导学生认识自我、认识职业、认识社会，从而树立职业理想、规划职业人生、自觉提高综合素质，顺利完成角色转换。 关键词：职业生涯规划；教学；导向 2008年12月，国家教育部在《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》（教职成[2008]6号）中，把职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生等四门课程作为必修课列入了中职学校德育课程体系，这一方面是德育课教学遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，进行改革的需要；另一方面，也说明了《职业生涯规划》在实现中等职业教育培养目标的过程中的重要性和必要性。笔者在教学实践中感到，《职业生涯规划》教学对学生有着强烈的导向作用，主要表现在五个方面。 一、引导学生认识自我 人有自我意识，能够内向地意识到自己的存在。人又是可塑的，并且越是往后发展，越是意识到自己的可塑性。因此，人认识自我，不仅要认识自己作为人是何以存在、已经是一种什么样的存在和怎样存在的，而且要探索自己作为人在未来的发展中应当是一种什么样的存在和应当怎样存在。对于中职学生来说，正确地认识自我，不仅有助于在校时的学习与生活，而且有利于今后的择业与事业发展。合格的中职学生应该能正确地认识自我、发展自我，并接纳自己，对自己有合理的期望，善于利用每个成长机会改进自己、完善自己，这样，学生在学校的生活就会快乐、充实、有意义。反之如果他未能建立良好的自我形象，就会产生一种角色混淆的感觉，他会不知道自己是谁，不知道自己属于谁，与人相处也困难。 高中阶段是一个人从青春期向成年期转变过渡的重要时期，也是人的自我意识发展、完善的重要时期。正确地认识自我、评价自我、悦纳自我，有效地控制自我、科学地发展、完善自我，有助于增强自信心，健康地生活。目前，中职学校的很多学生存在着对自我认识不足的问题，特别是在职业领域，不了解自己，不知道“人职匹配”，对未来没有信心、没有目标。而职业生涯规划建立在对自我的分析基础上，它要求在设计自己的职业生涯时，首先要对个体的内在心理特征进行分析、测评，这就引导学生学会科学的认识自己，包括自己的职业兴趣、职业性格、职业能力和职业价值观。笔者曾做过一个调查，在一个教学班里，通过职业生涯规划教学，几乎所有的学生都认为对自己的了解“清楚了”或“加深了”；有38%的学生表示出对测评软件的兴趣，想更细致、全面的测评自己。 二、引导学生认识职业和社会 教学中发现，中等职业学校的学生对职业的认识比较模糊，原因是他们在义务教育阶段所接受的教育很少有面向职业的内容。笔者曾对220名中职学生作过调查，结果显示：有90%以上的学生进入中等职业学校不是由于“对就业的需要”，而是由于“想升入高一级学校”或“无奈的选择”；有95%以上的学生对自己所学专业所对应的职业、岗位群不清楚、不了解。这种状况容易造成学生没有学习目标，缺乏学习意志品质，甚至所学非所爱，毕业后不愿从事与自己专业对口的工作，造成人才培养的浪费。 职业生涯规划教学则要求学生在设计自己的职业人生时，对自己的理想目标作全面的分析，包括社会环境、经济环境、行业环境，从中找到优势与劣势、机遇与挑战。在教学人员的指导下，学生要完成对自己职业生涯的设计，必须深入社会，了解自己所处的社会、经济环境，了解自己所想从事职业的发展历程、现状、前景，这样根据自己的个性特点去选择职业，根据自己的选择确定行动计划和实施步骤，利于职业意识的形成。 三、引导学生树立职业理想、规划职业人生 哈佛大学有一个著名的关于目标对人生影响的跟踪调查，调查结果表明，一个人能不能树立理想、目标并一直朝着同一个方向不懈地努力，是事业成功的重要因素。职业目标（理想）是个人对未来职业的向往和追求，学生的职业理想从远处说，关系他们今后的人生道路；从近处说，直接指导他们的择业行为。职业理想在学生的成长过程中有着重要的作用，它有利于确定人生发展的目标，有利于增强人生前进的动力，有利于激励人生价值的实现。由于中职学生的政治思想觉悟，道德修养水准，知识、能力水平，性格、气质、情感等非智力因素各不相同，因此，他们的职业理想有着很大的差异。 职业理想是通过职业实践活动实现的。职业生涯规划是人生的职业设计，是中职学生——未来的从业者根据个人的兴趣、能力、性格以及相应的就业环境制订的利于自己发展的计划和相应的发展策略。通过教学与实践，能引导学生将个人的职业理想具体地融会到日常生活、学习中，把远大的理想化为阶段行动，使学生自己的活动具有目的性、计划性、可执行性和现实性，从而有助于职业理想的实现。 ?四、引导学生提高综合素质、养成良好行为习惯 随着