“为迁移而教”的的策略探讨201482279350257.docVIP

“为迁移而教”的的策略探讨 　　摘 要：本文在分析学生的学习迁移在其能力形成作用的基础上，着重探讨了激发迁移动机，合理选择、编排和教授教学内容，教授认知策略，VJ5合理评估学生的学习成效等“为迁移而教”的教学策略。 　　关键词：能力；迁移；教学策略 　　能力培养这个主题虽然在学校教育教学中是老生常谈，但要真正地实现这一目标也并非易事。在常规教学中，人们经常把能力简单归结为知识和技能，认为对学生进行知识的传授和技能的训练就是在培养能力。殊不知，知识、技能的掌握并不等于能力的形成，只是能力形成的开端。心理学研究表明，作为个体心理特性的能力的实质，乃是类化了的个体经验。知识与技能虽然是能力结构的两种基本构成要素，但获得的知识和技能只有经过类化，才能成为稳定的心理结构，才能成为能力。而知识与技能的类化，必须通过学习的迁移才能实现，即在学习的迁移过程中，将获得的不同个体经验不断地加以整合，使之一体化，成为一种概括性高、包容性大的网络型心理结构。当前深化教育教学改革，就是要全面加强学生能力培养，着力培养其创新能力和实践能力，增强其职业能力。对教师而言，要实现这一目标，有效途径之一就是“为迁移而教”。而学习的迁移过程是一个复杂的认知过程，受制于许多因素，不能自动发生。在教学中，只有充分应用学习迁移规律，通过有效教学策略，才能提高教学成效，真正实现能力本位的教育。 　　一、依据迁移要求，激发学生