基于学生发展地理情境教学策略理论与实践.doc

附件1： 全国优秀教育硕士专业学位论文 推荐表 单位名称：城市与环境科学学院 填表日期：2014年5月11日 论文题目 基于学生发展的地理情境教学策略的理论与实践 作者姓名 论文答辩日期 学科专业方向 王 昊 2013年5月 学科教学（地理） 攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果 发表学术论文 (题目，刊名,时间，社会影响) 《地理情境教学下活动教学的运用——以湘教版高中地理教材为例》 《成功（教育）》 2012年第8期 明确地理情境教学的含义，任何的活动都是出于情境之中，通过具体案例的提出，为今后高中地理教学的活动开展，提供一定的指导和帮助。 论文所产生的实际影响(对作者工作及所在单位工作) 能够指导本人在日常的地理教学中，尊重学生的认知规律，创设有效的情境，进行教学。分别从课堂的导入、教学过程、结束等阶段，都能细心的进行教学设计，培养学生兴趣，提升学生能力。同时，自身在日常的教学中要提高自身的专业化水平，积极的开发地理课程资源，提高学生的能力，促进学生全面发展。 出版专著(名称、出版社、出版时间) 无 获奖项目(名称、等级及时间） 无 中文论文摘要(论文选题的意义,论文运用的主要研究方法,主要研究成果,主要参考文献) 随着地理课程改革进入“深水区”，能否真正转变传统教学的讲授模式才是关键所在。基于学生发展的地理情境教学，可以根据学生身心发展特点，充分的挖掘课程资源，在利用每个教学片段中，将学生带入到某个具体的情境中去，这样有利于提高学生学习地理知识的效果，使他们的印象更为深刻。本文主要结合《基础教育课程改革纲要（试行）》以及高中地理新课程标准，同时将教育学、教育心理学、学习理论、地理课程与教学论等理论作为指导思想。主要采取文献研究法、问卷调查法、教学观察法、案例分析法等对基于学生发展的地理情境教学理论与实践展开定性与定量的研究。本文包括七部分组成： 第一部分主要论述本文的研究背景、研究目的与意义、研究思路等。 第二部分主要是对基于学生发展的地理情境教学的理论研究，分析国内外地理情境教学研究现状，同时将马克思主义关于人类全面发展理论、人本主义理论、建构主义理论、多元智力教学理论、情境学习理论等作为地理情境教学理论基础。 第三部分主要研究基于学生发展的地理情境教学内涵、原则和意义。 第四部分以调查问卷来分析新课改以来地理情境教学在课堂中的实施状况，并得出高中实施地理情境教学的现状，分析其形成的原因。 第五部分通过以上的分析方法得出基于学生发展的地理情境教学策略。 地理情境课堂导入阶段应当重视导入的情境性，情境要应言简意赅，应具有启发性。 地理情境课堂教学过程阶段，基于学生发展的情境要为教学目标服务、具有发展性、符合学生认知水平。同时，贴近日常生活的地理情境、借助现代教学手段创设地理情境、设计艺术类的地理情境等有效的材料。在地理课堂要营造的轻松快乐课堂，设置良好的教学场景。 创设悬念情境，结束教学。 第六部分对启发式学习与自主式学习两种教学模式，对基于学生发展的地理情境教学进一步的分析以及启示。 第七部分笔者得出本文的研究结论,分析本文研究中所存在的不足之处与局限性,以及对未来研究前景的进一步展望。 本文在新课改背景下，基于学生发展的角度探讨了地理情境教学的理论与实践，视角比较新颖，丰富了地理情境教学相关领域的研究，对中学地理教师运用情境教学提供一些理论与实践方面的指导。 专家推荐理由 论文选题密切联系中学地理课程改革，具有研究意义。论文的基本结构合理，设计比较规范，逻辑关系清楚；，论文采用的研究方法具有针对性；论文表述明了，论述比较充分，图表文结合，可读性强，尤其结合《基础教育课程改革纲要（试行）》以及高中地理新课程标准的论述，具有说服力；论文界定的地理情境教学具有创新意义，对于高中地理情境课堂教学具有指导意义和实践价值。 综观该文，是一篇优秀的硕士学位论文。 专家签字： 单位推荐意见 学位评定委员会分会主席（签章）： 单位公章 年 月 日 说明：学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育、学前教育、特殊教育、心理健康教育、科学与技术教育和学科教学，其中学科教学要说明具体方向，如学科教学（数学）。本表可复印、附页。 分类号 密级 U D C 编号 硕 士 学 位 论 文 基于