【志鸿优化设计】2014版高中历史4-1英国君主立宪制的建立同步练习题新人教版选修2.docVIP

英国君主立宪制的建立 一、选择题 1.一学者这样评价某国政治制度演进:“较少的腥风血雨,较少的声色俱厉,较少的深思高论,只有一路随和,一路感觉,顺着经验走,绕着障碍走,怎么消耗少,怎么发展快就怎么走……温和中包含着刚健,渐进中累积着进步。”他评价的是(　　)。 A.英国君主立宪制 B.德国君主立宪制 C.美国总统共和制 D.法国共和制 解析:英国有着悠久的宪政发展史,其发展过程相对平稳,在政治上表现出延续性的鲜明特点,其君主立宪制的确立也是温和渐进的过程。 答案:A 2.1762年,英国议员约翰·威尔克斯主持的《苏格兰人报》刊出谴责政府对外政策并攻击国王乔治三世的文章,英王授意政府将其逮捕并指使下院通过决议剥夺其议员资格。英王的做法(　　)。 A.受到社会各界的普遍支持 B.违背了《权利法案》的规定 C.正当行使了英王的权力 D.维护了英国政府的权威 解析:此举违背了《权利法案》保障议员正当权利的规定,不会得到社会各界的支持,是英王违规的做法,不利于维护英国政府的权威,故B项正确,其他三项错误。 答案:B 3.在英国君主立宪制的确立过程中,1701年颁布的《嗣位法》发挥了重要作用。该法规定,国王所做的任何决定必须由同意该决定的大臣签署方能生效。这一规定的目的在于(　　)。 A.防止国王独断专行 B.扩大议会的权力 C.加强国王对内阁的控制 D.扩大国王的行政权 解析:题干材料的关键信息是“国王所做的任何决定必须由同意该决定的大臣签署”。根据“大臣”信息,排除B项,C、D两项是对材料的错误理解。 答案:A 4.19世纪,英国宪法权威人士W.白芝浩特说:“议会上下两院如果作出决定,就是把女王本人的死刑判决书送到她面前,她也不得不签字。”这则材料说明(　　)。 A.英王在国家政治生活中没有作用 B.英王在国家政治生活中没有实权 C.英国实行的是三权分立政治体制 D.英国的君主立宪制存在很大弊端 解析:C、D两项与题干材料没有直接关系,可以首先排除;英国国王属于国家元首,扮演着仪式性的角色,故A项表述错误;题干材料体现了议会权力高于王权,从而说明英国国王并没有掌握实际权力,故B项符合题意。 答案:B 5.马克思说:“正是随着君主立宪制的确立,在英国才开始了资产阶级社会的巨大发展和改造。”对这句话最正确的理解是(　　)。 A.君主立宪制的确立大大推动了英国资本主义的发展 B.君主立宪制是最先进的政治制度 C.英国资本主义的发展源于君主立宪制的确立 D.《权利法案》确立了英国的君主立宪制 解析:资本主义制度的确立,适应了生产力的发展,极大地推动了英国资本主义经济的发展。 答案:A 二、非选择题 6.阅读下列材料: 材料一　1604年英国众议院对国王的抗辩书称:“无论就尊严或威权而言,国内并没有最高的常设法院足以和本议会的法院分庭抗礼,本议会的法院得到陛下圣裁,给其他法院颁布法律,但不接受来自其他法院的法律或法令。”——《世界通史资料选辑·近代部分》 材料二　1.凡未经议会同意,以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力,为非法权力。……4.凡未经议会准许,借口国王特权,为国王而征收,或供国王使用而征收金钱,超过议会准许之时限或方式者,皆为非法。……6.除经议会同意外,平时在本王国内征募或维持常备军,皆属违法。……8.议会之选举应是自由的。9.议会内之演说自由、辩论或议事之自由,不应在议会以外之任何法院或任何地方,受到弹劾或询问。——1689年《权利法案》 请回答: (1)材料一和材料二中的议会对待王权有何明显不同? (2)材料二中《权利法案》的主要精神和目的是什么? 解析:本题是对英国议会与国王关系的考查,旨在考查阅读理解材料、提取有效信息及综合、比较的能力。应加强对英国议会与国王关系在资产阶级革命前后变化的理解、比较。第(1)问,要注意理解两段材料的内容,材料一表明议会对国王的斗争由来已久,在资产阶级革命前,议会利用国王所颁布的法律来维护自身权力;材料二表明议会根据自己制定的法律对国王的各种特权进行限制,说明了议会权力的扩大。第(2)问,依据材料二的内容及有关知识概括、归纳即可。 答案:(1)材料一强调议会的法律已得到国王圣裁,以此同国王抗辩。材料二以明确的法律根据来限制国王的权力。 (2)主要精神:限制国王的权力。目的:为限制王权提供法律依据和保障。 7.阅读下列材料: 材料一　1604年英国众议院对国王的抗辩书称:“无论就尊严或权威而论,国内并没有最高的常设法院足以和本国会的法院分庭抗礼,本国会的法院得到陛下的圣裁,给其他法院颁布法律,但不接受来自其他法院的法律或法令。” ——《世界通史资料选辑》 材料二　(英国国王的)权力虽然很充分,却受到三大宪政原则的限制:其一,不经议会同意国王不得立法。其二,不经议会同意国王不得征税。其三,他