《平行四边形的性质》说课稿 三篇.docVIP

《平行四边形的性质》说课稿 　　各位老师：今天我说课的题目是《平行四边形的性质》，我将从说教材、说学情、说教法、说教学过程等几个方面对这节课进行阐述。 　　一、教材分析 　　㈠．教材的地位和作用 　　《平行四边形的性质》一课是北师大版八年级数学上册第四章第一节的内容。本节课既是七年级平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础。本节课是在学生掌握了平移、旋转知识的基础上探究平行四边形的性质，能使学生经历观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动，对于培养学生的推理能力、发散思维能力以及探索、体验数学思维规律等方面起着重要的作用． 　　㈡．教学目标 　　根据课标的要求及学生的实际情况，结合教材内容，我制定了如下的教学目标： 　　⑴．知识与技能目标：理解并掌握平行四边形的相关概念和性质，培养学生初步应用这些知识解决问题的能力． 　　⑵．能力目标：通过观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动进一步发展学生的演绎推理能力和发散思维能力． 　　⑶．情感、态度与价值观目标：培养学生积极参与，合作交流的意识，培养学生独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验。体验解决问题的方法与乐趣，体验数学来源于生活又服务于生活。 　　㈢、教学重点：理解并掌握平行四边形的概念及其性质． 　　教学难点：运用平移、旋转的图形变换探究平行四边形的性质． 　　二、说学情：虽然学生在小学阶段已经对平行四边形有了初步直观的认识，为平行四边形的研究提供了事实上的基础，我所任班级中学生的基础知识参差不齐，主动学习的积极性不高，思考问题能力较差，对于严密的论证，知识结构和知识能力尚有欠缺。 　　三、说教法：在教学过程中，为了突破重点，难点，教学时要按照学生的认知规律，要以学生为主体，教师为主导，以观察发现归纳为主。在教学中，我采用情境导入的方法，激发学生的学习兴趣，适当采用多媒体化静为动，将知识形象化、生动化、具体化，，使学生处于主动探索问题的积极状态，让学生乐学、会学。 　　四、说教学过程 　　根据本节课的特点，我设计了如下的教学环节，（一）创设情景，激发兴趣、（二）引导探究、（三）合作交流、（四）变式迁移、（五）小结升华、（六）布置作业、（七）教学反思等七个部分 　　（一）创设情景，激发兴趣 　　1.出示图片，提出问题：你能从图中找出我们熟悉的几何图形吗？学生认识各种四边形的形状，通过找出方形、正方形、平行四边形、梯形等起到复习的作用，为进一步比较系统的学习这些图形做好准备并明确了本章的学习任务。 1.平行四边形的概念是本节课的重点内容之一。为了培养学生的动手操作能力，我做了如下的活动设计：将一张纸对折，剪下两个全等的三角形，将它们相等的一组边重合，得到一个四边形。 1.2题是对性质的简单应用，对所学知识进行巩固。 5.题考查了对平行四边形性质的理解和运用，培养学生规范的解题能力。 学生小学已经平行四边形，平行线和三角形知识的应用和深化； 重点是理解并正确运用平行四边形的性质解决问题。 难点是探索平行四边形性质的过程、寻求解题思路。 三、教法学法分析 1．说教法 （1）从生活实际有关的图案及小学阶段对平行四边形的认识复习得出平行四边形的概念。 （2）在实际教学过程中，利用平行四边形是中心对称图形重要性质来发现并验证性质，但考虑学生到还没学习中心对称图形这个概念，教学中不提中心对称，只作为我们辅助教学的手段。 （3）我运用直观生动的动画，引发学生的兴趣，另外，针对学生普遍对电脑比较感兴趣，在初中的信息技术课中已经学习了几何画板的基本操作，并且操作比较熟练，所以本节课我以电脑作为教学工具，让学生使用几何画板软件画平行四边形，提高学生学习数学的兴趣。 2．说学法 利用大量的实物图片，使学生感受生活无处不在的数学，教学中让学生动手画、动手剪、动手拼等活动从中发现知识理解知识并体验到乐趣，培养合作意识和自主创新意识，改变枯燥一味死记知识的学习模式，课堂中学生用所学知识去解决实际问题，让学生体验到满足感。通过例题引领、练习巩固及变式训练让学生总结解决问题的方法，以培养学生良好的学习习惯。 3．说教学手段 考虑到如何更直观、形象地突破教学重、难点，增大课堂容量，提高课堂效率，提高学生能力，采用了电脑多媒体教学。 四、教学过程分析 1．概念复习，情景引入 电脑演示含有平行四边形的实物图片：窗户、篱笆等。让学生观察再这些物品中，用到什么几何图形（平行四边形）。引导学生复习平行四边形的定义。 设置疑问：为什么上述物品都用到了平行四边形？它到底具有什么样的特征呢？ 情景引入使学生在原有知识的基础上产生学习新知识的需要，提高学生的学习兴趣和积极性。 电脑演示课题：平行四边形的性质。 2．自主研究，探索新知 数学实验，各小组在实验过程中完