《认识线段》说课稿 四篇.docVIP

《认识线段》说课稿 　　《认识线段》是苏教版二年级数学上册第六单元第一课时内容。此前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。 　　依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下教学目标： 　　1.要求学生认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。 2.使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能力、操作实践能力，发展学生的空间观念。 3.通过观察、操作、讨论等学习活动，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识。 　　启发学生思考：小明从学校回家，走那条路最近？为什么？ 　　这一环节充分地利用了学生已有的生活经验，引导学生发现，这条路因为直，所以近。使学生直的概念有了更清晰地认识。同时，在情境中渗透，两点之间线段最短这一知识点，为后续学习打下基础。 　　二、反复体验，认识线段 　　这个流程分三个层次教学。 　　首先是直观感知:请学生把桌上的棉线拉直，观察棉线的形状。 　　第二层次，通过讲解和变式练习，使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括。 　　先讲解：像刚才的那条路，和我们两手之间的这样直直的一段线就是线段。手捏住的棉线的两头，在数学上叫做线段的端点。 　　在讲解的基础上，引导学生观察、发现：线段有几个端点？你认为线段的特征主要有哪些？线段的端点是怎样表示的？ 　　改变棉线的方向和形状：这样是线段吗？为什么？ 　　通过变式训练，强化学生对线段的认识，帮助学生进一步把握线段的本质特征。 　　第三个层次：回归具体，找线段。 　　请学生在身边找一找有哪些线段？摸一摸线段的特征，和同桌说一说线段在哪儿，端点在哪儿？ 　　这一环节的教学中，通过曲直对比和变曲为直，使学生经历从直观到抽象的过程，通过感知实物，再由抽象回到具体，学生通过不断的感知、体验、实践和交流反思，从而对线段形成清晰的理性认识。 　　这个环节的最后，我设计了一个辨认线段的练习，检测学生的学习效果。课件出示练习:下面哪些是线段？为什么？ 　　这个环节的最后，我设计了一个辨认线段的练习，检测学生的学习效果。课件出示练习:下面哪些是线段？为什么？ 　　三、动手折纸，深化认识 　　首先，出示长方形纸片，激励学生：你能折出一条线段吗？ 　　启发学生思考，有多少种不同的折法？ 　　让学生先独立动手折一折，再小组合作交流不同的折法，最后展示各小组不同的折法，比比那个组的折法多。 　　在这一环节的教学中，通过比较不同折痕，引导学生认识到线段有长有短；通过小组比赛，激发学生的学习热情；通过小组合作交流，使学生认识到折出的线段有很多条，适当渗透无限的概念。 　　四、自主探究，学画线段。 　　画线段是本节课的一个难点，分三步教学： 　　第一步，先让学生运用刚刚获得的对线段的认识，尝试画线段。 　　在此基础上，给出两个方面的议题，学生分小组讨论： 　　第一个议题：你是用什么工具画的？为什么？通常用什么工具画线段最多？ 　　第二个议题：你是怎么画的，画线段需要注意什么？ 　　分小组汇报讨论结果，在此基础上教师展示学生画线段可能出现的错误：缺少端点，线段不直。针对错误进行评讲。 　　这里的难点是，二年级的孩子，双手协调能力还不太强，常常因为左手尺子没压紧，右手握笔用力太大，导致尺子移动，线段不直。通过学生讨论和教师引导，帮助学生掌握正确的画图方法。 　　第二步，总结画法。针对孩子画图的难点，我自编了一首儿歌：左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记。 　　第三步，教师示范，学生模仿，再画线段，进一步体验线段的画法。 　　五、练习巩固，深化拓展 　　考虑到学生个体差异，我设计了两个层次的练习：基本练习和拓展练习。 　　（一）基本练习： 　　第一题：连一连 　　先后出示两个点，三个点，问：你能画出几条线段？ 　　第二题：数一数 　　课件出示：下面的图形分别由几条线段围成？基础练习要求学生独立完成，统计错误人数和错误原因，并集体订正。 　　（二）拓展练习： 　　出示四个不在同一条直线上的点，问：每两点画一条线段，可以画几条呢？ 　　学生先在书上独立试画，再展示做好的作业，学生互评。在学生互评的基础上，教师再进行讲评。 　　教师主要讲解两种画线段的方法，在讲解中配合课件演示，帮助学生更好的理解： 　　第一种画法，分类画线段：先顺次连接四点围成四边形，再完成四边形里面的线段。 　　第二种画法，先画出过一个点的所有三条线段，再画出过第二个点两条线段，再画出最后一条线段。向学生