《信息的编程加工》说课稿 三篇.docVIP

《信息的编程加工》说课稿 　　1.知识目标：了解并尝试编程的主要过程。 2.能力目标：体验程序设计的独特魅力，了解编程加工的内在机制，培养学生的创新能力。 3.情感目标：通过编程实现信息的加工，激发学生的兴趣，增加学生的成就感。 　　1.重点是让学生体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程，知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法，从而了解计算机信息加工的内在机制； 2.难点是让学生理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。 　　教学过程 　　一、创设情境： 　　教师提问：学校要开运动会，希望用计算机来处理比赛数据，只有硬件设备就可以了吗？ 　　学生回答：需要相关软件。 　　再问：哪位同学用过专门的处理比赛数据的软件？ 　　学生回答多半是没有。 　　引出课题：有一位同学已经为此设计了一个小软件。 　　演示：100米决赛项目成绩排序程序 　　学生试用。 　　给出总任务：体验设计这个软件的过程。 　　提问：如果让我们对这些数据人工排序，怎么排？ 　　引出概念：“算法”——解决问题的方法和步骤。 　　举一个简单的例子，说明算法： 　　1.如何交换两变量a,b中的值 　　演示：冒泡排序算法 　　介绍数组概念 　　小游戏：请5个学生上讲台，发给每人一张大卡片，上面都有一个数字，大小不等。数字不顺序，让学生重新排序。排序规则（从小到大）：从左边第一位学生开始，与相邻的学生比较卡片上数字的大小，数字大的排在右边。依次比较，直到排序完成。 　　小任务：给定一个数组（三四个元素），用冒泡算法排序。 　　三、体验过程： 　　提问：计算机也会这样思考吗？ 　　如何让计算机知道我们设计的算法呢？ 　　引出程序设计的一般步骤： 　　1.需求分析（算法分析）：确定要解决的问题，即要计算机“做什么” 2.设计算法：对特定的问题设计一组求解步骤或方法。 3.编写程序：把人工设计的算法转换成计算机能识别的代码 4.上机调试与维护：刚写好的程序不一定正确，必须在计算机上实际运行，排除错误，测试能否达到预期的结果 　　1.回顾整个程序设计的实战过程 2.引导学生借助“教材实践”进一步探索。 1.学生对教材中列举的源程序普遍看不懂。本课要求是体验过程，能不能换一种方式； 2.在教学过程中，按小组学习是可行的。小组中不同层次的学生可形成“伙伴教学”的关系。 《信息的编程加工》说课稿 一、教材分析 （一）教材地位及作用 　　本节课是教科社、高中课程标准实验教材《信息技术基础》（必修）第3章的第2节共1课时。 　　本节主要介绍程序设计的自动化加工自动化加工是信息加工和处理的一种重要手段，是智能化和人性化加工的一个基础。本课为选修课程《算法与程序设计》作前期准备并打下基础。 　　数学必修第一章 算法初步（二）教学目标 1、知识与技能 　　知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法——算法设计，从而了解计算机信息加工的内在机制。 2、过程与方法 　　通过体验一个完整的程序设计过程，懂得运用编程加工信息来解决问题的方法。 3、情感态度与价值观 　　体验程序设计的魅力，激发学生学习编程的兴趣，培养与他人合作交流的意识和习惯。（三）教学重点 　　体验编程加工信息的主要过程 （四）教学难点 　　理解用算法描述实际问题，人的思维在计算机中发挥的作用。 二、学情分析 　　开学就把分成了15个小组，每组4人，并指定了组长，小组成员固定。 　　程序设计很少有学生接触过，再加上内容本身相对枯燥，因此创设情景，激发学生兴趣，消除他们对程序设计的“恐惧”心理，调动他们学习和探究的主动性、积极性，显得尤其重要。学生不可能用一节课的时间对编程掌握多少，让他们在体验中理解编程加工的主要过程，了解其内在机制；并通过简单的改进实现小小的目标，有成功的体验和收获是能够达到的。 学法　　在教学中，引导学生主要按以下两种方式来完成任务： 1．自主探究 　　给学生提供了相关的课件资源，充分相信学生的学习能力和解决问题的能力；学生通过自己在计算机操作、修改加工，从中体验编程加工的魅力和主要过程，进一步理解其内在机制。 2．小组协作 　　学生以为单位共同完成任务，鼓励优秀学生帮助基础较差的学生。遇到问题主张先自己思考，不能解决的再通过小组协作的方式探讨，若还有问题再请教老师。通过小组协作和沟通，学生可以看到问题不同的解决途径，开阔学生思路，从而加深对知识的理解。四、．．． 五、教学过程 （一）（4分钟） 　　教师···+263 太大了，算不出来。 老师用计算机设计了一个小程序，看看它的效率如何。 （二）（18分钟） 启发学生（）（）学生以为（）（）拓展探究、提高创新（5分钟） ????学生的层次不一，对于还未完成必作任务的学生，教师及小组给予指导帮助；对于学有余力的小