《密度》说课稿 五篇.docVIP

《密度》说课稿 我说课内容是九年制义务教育课本九年级物理课本第一学期第六章的第一节《密度》 克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。逐步形成新的知识，体现了“从生活走向物理”的基本理念。 一、教材分析 地位与作用： 密度是表现物质特征的一个重要物理量，通过实验和对实验数据的分析，归纳出可以用单位体积的质量来表现物质的这种特征。通过这一节的教学，不仅使 学生学到知识，而且渗透了一个研究问题的方法。学生在学习中会遇到许多由两个或两个以上的物理量来定义的新的物理量。例如比热容、电阻等，它们都从某一个侧面反映了物体或物质自身的一种性质，又都是用“比” 的形式来表达的。学习了密度概念的建立过程以后，可以举一反三，触类旁通， 对以后学习和理解类似的物理知识很有帮助。 本节密度知识是进一步学习其它概念的基础，如学习压强，浮力知识、阿基米德原理等必不可少的知识。因此，本节知识在中学物理中处于重要的地位。 在能力培养方面， 除了继续注意提高学生的观察、实验能力以外，在讲述概念和规律的过程中，更注意培养学生初步的分析、概括能力，通过分析物理事实，找出共同特征，从而概括出概念和规律，发展学生的思维能力。 二、教学目标 本节课通过实验探究，经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法，学生也逐步养成严谨的科学态度并通过合作学习，增强了学生间的团队协作精神。再通过阅读总结，知道密度的公式，并用密度知识解决简单的实际问题，知道密度单位的写法、读法。 三、教学重点、难点 重点：密度的概念形成。 难点：如何处理实验中的数据并进行作图比较分析而让学生形成密度的概念 四、教学方法 由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。由于本节属于概念教学，学生由于日常生活的经验积累了一些与质量、体积有关的感性认识，但由于初三学生的感性认识和抽象思维能力不足，其中有些经验的形成是片面或错误的，这会干扰正确概念的形成。因此，要教学中要注意设法排除前概念（即思维惯性）的干扰，本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法。学法指导：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。 五、教具准备 每两人一天平，砝码，铁钉若干和玻璃弹子若干，量筒 六、教学设计思路 由于学生刚从假期中过来，可能会又一些较懒散的学习态度，因此在教学设计过程中，立足于生活，创设情景，增强学生在学习过程中的体验和感悟；通过小组探究实验和同学间的合作交流，为了减少探究活动的盲目性和无序性，教师准备了一些带有提示和指引的问题。 本设计要突出的重点是：学生在情景的基础上，通过提供的实验器材，设置问题的情境，让学生在自主探究和问题解决的进程中获得密度的概念，参与密度知识的构建。主要针对“怎样利用体积和质量来鉴别物质呢？2．尝试猜想与假设结果：质量大的未必是铜块，可见单凭质量来鉴别物质是不行的。 再想一想：该怎样利用体积和质量来鉴别物质呢？4．进行实验与收集数据 由于初学生的知识能力有限，教师另外，为缩短教学时间、保证教学质量可引导学生分组同步实验，分工协作。不同物质的质量与体积的比值是不同的讨论：橡皮泥切去一半后，体积、质量怎样变？它的密度如何变呢？ 《密度》说课稿 　　教学目标 　　1．知识与技能 　　知道密度的初步概念、单位、计算公式． 　　2．过程与方法 　　学习以物质本质特征来定义概念的方法 　　3．情感态度与价值观 　　使学生对物质属性的认识有新的拓展． 　　教学重点：理解密度的概念． 　　教学难点：理解密度的物理意义． 　　教学方法：讲授法、实验探究法 　　教学用具：投影仪、自制幻灯片、天平、石块、木块、水、量筒等 　　教学过程： 　　一、引入新课 　　自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——密度 　　二、新课教学 　　1．建立密度的概念 　　（1）实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。数据如下： 　　质量（克）体积（厘米3）质量/体积（克/厘米3） 　　木块